六年级下册语文优秀教案4.1《蝶恋花·答李淑一》北师大版.pdfVIP

【六年级下册】 《蝶恋花 答李淑一》教学设计 主讲人： 李宝玉 【学情分析】 这篇课文是现实主义和浪漫主义相结合的文学作品，词牌的选用、形象的构思、修辞的手法等方面都值 得玩味。小学六年级的学生虽然学过一些古诗，但对于词的认识还是比较陌生的，另外，本文中的相关 背景事件也离学生的生活比较远，因此理解词意及作者所要表达的情感有一定的困难。为了使学生能更 好地理解课文，课前需布置学生预习，读通课文，自学生字新词，查找相关的背景资料。另外，通过前 面的学习，学生已初步具备了一定的自读感悟能力，而且大部分学生愿意将自己的见解讲出来与大家分 享，共同提高，因此在课堂上要以学生交流汇报为主，教师适时进行点拨，以提高学习效率。 【教学目标】 、正确、流利地朗读这首词。 、理解这首词的意思，体会作者表达的感情。 【教学重难点】理解这首词的意思，体会作者表达的感情。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、揭题示标 、孩子们，诗词是中国古典文化一朵绚丽的奇葩，今天，我们一起来学习“生命”主题单元中毛泽东的一 首词（指课题）齐读课题。你发现与以往的课题有什么不同？（生答） 、师：“蝶恋花”是这首词的词牌名。什么是词牌？一起来了解一下。（出示词简介） “蝶恋花”这种词牌 一般用来填写多愁善感的内容。“答李淑一”才是题目。 、师过渡：《答李淑一》，毛泽东为什么答李淑一？①来，了解一下相关的背景资料，感受伟人的情 怀。你来读一下！（出示资料，生读：）②再来看一下李淑一的《菩萨蛮 惊梦》（出示，师读：）这 首词表达了李淑一对柳直荀的无限哀思。 、师：下面，就让我们一起走进这首词，细细地去品味。来看本节课我们的学习任务，你来读一下，让 大家做到心中有数！（出示“学习目标” ，指名读） 【设计意图：开课伊始，从课题入手质疑，培养了学生释疑能力，提高学习兴趣。“学习目标”的适时出 示，又为学生的有效学习指明了方向。】 二、自主读识 、师：（出示“ 自主读识”）下面，请大家自由读读这首词，尽量读准字音，读通句子。开始。（生自由 读文） 、师：同桌之间相互检查一下读书情况，有读的不正确的地方，帮他纠正一下。（同桌互读，检查） 、师：课文能读通吗？这样吧，咱们先从最简单的开始（出示词语检测），还有不会读的吗？咱们来接 读。（接读、指名读，齐读）“吴”是本课的生字，怎样才能写漂亮，伸出你的手，和老师一起写。（师 板书，生书空）。 、师：谁来读读这首词？（指名人读，相机正音，男读，女读） 、师：下面，根据老师给的停顿符号，读出词的节奏美、韵味美，①自己练习一下；②齐读一遍。（生 练习读；齐读） 【设计意图：“自主读识”环节的设计，扫清了字词障碍，为学生开展自主学习奠定了基础。】 三、理解品悟 、师：这首词什么意思？下面，根据老师给你的提示，自己尝试着说一说。（出示字词解释，生自主理 解） 、师：孩子们，你觉得哪句词意理解起来还有困难？向小组成员请教。（小组学习） 、师：相信你此时对这首词或多或少都有了自己的不同见解。把你觉得理解的最好的那句，和大家说一 说。（生说词意，相机出示句子，相互补充，探究） 【预设句 生： “我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。”意思是说—— 1 师： “杨柳轻飏直上重霄九” ，来，了解一下杨开慧、柳直荀。你来读杨开慧的介绍！（生读）你来读 一下柳直荀的！（生读） 2 师追问：其实，为了革命的胜利，毛泽东还失去了大儿子毛岸英，两个弟弟等六位亲人。两个“失” 字，能让你体会到什么？（生答：） 3 师：是的！怀念亲人，怀念战友，怀念这些英烈们，作者悲痛万分！（板书：怀念英烈）“我失骄杨” “骄” ，又能让你体会到什么？【师：马字旁的“骄”是（骄傲的意思），毛泽东因—— （杨开慧）而骄 傲；生答：感受到了毛泽东为杨开慧感到骄傲】 4 师小结：这就是伟人的胸怀！（师范读——你来读，你们来读——齐读。） ⑤句中的“杨柳”还有特殊的意味，谁知道？（生答：词中的“杨”“柳”既指杨开慧和柳直荀烈士，也指杨 花柳絮。相机出示“我的视角” ，评价：你抓住了“我的视角” ，是个会学习的人！）一起来读一下视角的 内容。（生读）一个词有两层意思，这种写法就叫——“双关” （板书：双关） 师：其它句子的意思，谁来说说。 【预设句 生：“问询吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。”—— 】接下来的这句，你来！ 【预设句 生：“寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞”—— 】 师追问：来看这两句，“捧”“舞” ，你体会到了什么？（生答：表达了神仙对