教育科学研究方法 (24).pptVIP

“蛛网图”的特征;;;;;;;;访谈法的分类;质性研究的访谈和量化研究的访谈区别;究竟是把受访者当做工具，还是研究主体决定了使用蛛网图的访谈法和质性研究访谈方法的本质区别。 前者就是要设计成检测假设、收集问题的答案。后者是要设计成让受访者重构他们的经历，并探究他们意义的活动。 ;;——它本身要求研究者要控制数据搜集和数据分析，反过来，这些方法让研究者对材料有了更多的分析性控制。 ——扎根理论访谈在进行访谈时，就把访谈的话题的范围限制了，让它集中在为了发展理论框架而进行的特定数据的搜集上。 ——因此，在提纲设计上，它不是一种松散的引导性的探究，而是半结构性的聚焦问题。 ;;;;;以“人才培养制度投入”为例;Then…… 在每个维度内列出5个左右题目;1、蛛网图所呈现的是一次从搜集数据到分析数据的过程。 2、你在研究中如何追问这???问题以形成对资料的概念分析？你会如何进行你的研究？如何建构你的分析？这些都是蛛网图能带给你的。 3、蛛网图会帮助你起步，深入探究过程，并完成你的访谈。通过使用蛛网图方法，你会指引、管理和排列你的数据搜集，并且给你的数据建构原创性的分析。;;蛛网图访谈法; 受访者使用模糊的词汇时（涉及主观判断），又因为他的个人判断是基于一定的职位基础上，对政策决策会产生影响时，才需要追踪问询，以了解其对于事物本质的认识。对受访者可能重要的事情做下标记、并回头去探讨这些话语，是至为紧要的。但注意不要为了知道相关情况而去打断受访者的讲述。;; ;2;1、如何保证访谈成果的有效性？ 三角互证 2、如何保证访谈的效度？ 如果访谈结构能够让访谈者像了解自身一样清晰把握受访者，那么经过一定的努力可以保证研究的效度。 ; 访谈强调保密，保密的不是材料本身，而是能辨认出参与研究的受访者材料中，对所使用受访者身份的私密性进行保护。;上述说法，本人并不赞同！; “蛛网图”牵引下的访谈设计应该是从访谈者的叙述问题、结构、程序中去挖掘社会环境和组织环境、隐含的政策因素，打开政策的“黑匣子”。 与物理学家在其研究领域中一样，海森伯格的测不准原理（principle of indeterminacy）仍会弥漫于我们的工作中（Bronowski,1958）。在我们对自己的研究结果进行报告的时候，允许在报告的具体方式上存在可以容忍的不确定性。;THANKS