部编优质课一等奖初中语文七年级上册《夜雨寄北》教学设计 (2).docVIP

《夜雨寄北》教学设计 教学目标： 1.把握诗歌的意蕴，有感情地朗读、背诵诗歌。 2.初步了解作者和创作特点，理解诗句的含义。 3.赏析语言，体会所创造的意境，理解作者含蓄深沉的情感。 教学重点：品味诗歌精妙的语言，感受独特的意境，有感情地诵读全诗。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1.?简介作者李商隐 投影出示诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 老师：我们来读一读这句诗：同学们知道这句诗的意思吗？春蚕到死丝方尽”中的“丝”字与“思”谐音，我对你的思念，如同春蚕吐丝，到死方休；“蜡炬成灰泪始干”是说我为不能和你相聚而痛苦，如同红烛燃烧尽头，蜡泪才会流干。 板书：思这两句诗是用春蚕、蜡炬比喻思念的感情之深之重，成为名句。他的作者就是李商隐。 介绍作者：李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南生，和杜牧合称“小李杜”。李商隐一生陷于党派之争，被人排挤，浪迹天涯，所以羁旅之思、怀乡之情是他诗歌中的重要题材之一。 2.?介绍课题、背景 出示诗歌《夜雨寄北》我们来读一读诗歌。第一遍,?注意读清楚字音。 第二遍，要求：读清楚节奏。慢一点，诗的味道通过吟诵才能出来。 第三遍：老师读。 第四遍：学生读。（配乐）要求：读得有美感。 介绍诗歌背景：《夜雨寄北》是李商隐身居异乡巴蜀，写给远在长安的妻子（或友人）的一首抒情七言绝句。 二、了解诗意，整体感知。 教师：同学们知道这首诗的意思吗？请一位同学说一说。 难点：最后两句诗的意思 三、品味语言，感受意境。 教师：读诗，需要慢慢品味。诗歌中细腻的感情、丰富的意蕴都是隐藏在文字深处的。 这首诗是诗人给对方的回信。那么，面对来信，对方是怎么问，李商隐又是怎样回答的呢？ 1.?对信 君问归期未有期 主问题：一方是（ ）地问，一方是（ ）地答？ 学生活动：思考揣摩，自由发言。 总结：例 一方是急切地问，一方是小心地答。 一方是热烈地问，一方是无奈地答。? 一方是满怀憧憬地问，一方是深感迷惘地答。? 一方是满怀思念地问，一方是饱受痛苦地答。 点拨：换字法读诗 未有期——如“恐无期”、“尚无期”、“暂无期”等，均显得直露,过份肯定了不能归这个事实,这样的否定性回答令人失望，对盼归亲人可能造成一种感情上的打击。唯有“未有期”, 把“无期”说成还没有期,把“不归”说成将归,则是极尽婉转而蕴含曲折。 投影出示：义山之诗，妙于纤细。——（清）贺裳《载酒园诗话》 ?两个“期”字重复使用——诗行的情感负载与音韵变化配合得天衣无缝。 “期”字既可是日期，也有期盼之意。一般而言，绝句忌重复用字。但李商隐大胆重复用字， 不仅没有损害诗意，而且音韵上有回环往复之美。这样的特点也出现在他的其他诗作中，如： 投影出示：相见时难别亦难——《无题》 莫遣佳期更后期——《一片》 不是花迷客自迷——《饮席戏赠同舍》 日日春光斗日光——《日日》 板书：问——回环往复 教师：问中有牵挂，答中有体贴。这就是细微之处情感的温度。 2.?对雨 教师：思念是一种什么样的滋味？关山阻隔，万里之遥，此刻，我们的诗人在哪？ 学生：巴山 教师：巴山是什么样的地方？在地图上， 它只是一个点。在古代，它是偏远荒凉的地方。 《楚辞》里说：山峻高以蔽日兮，下幽晦以多雨。巴蜀一带多山，又是盆地，自古以来，交通不便，荒僻崎岖。官员常常被贬谪在此，所以刘禹锡有诗句说“巴山楚水凄在巴山这个凄凉之地，诗人独自坐在窗前，读着来信，想着归期。可是归期遥遥无期。窗外，一声一声，一声一声，是雨，落在了秋天的池塘里，落在了满池的枯荷上。于是，诗人写下了这样的句子： 巴山夜雨涨秋池 主问题：揣摩情感，想象画面。 例1：暮霭沉沉心沉沉，巴山重重意重重?? 例2：我坐在窗前?? 学生活动：课堂集体写作，交流发言。 点评： 巴山高峻，又地处江边，本是阴晦多雨的地方，又逢秋夜，雨下得无休无止。这夜雨上笼罩着巴山，下则涨满了秋池，简直弥漫了整个天地——孤独如雨，茫茫无边。寂寞如池，涨满心田。“涨秋池”精炼得当，给人的感觉是沥沥的秋雨和上涨的池水吗？是也不是。雨水下多了，池水是要涨的；思念多了，相思也会堆积的，不也正如秋池之水吗？“涨”字里不仅有时间的流逝，还有情感的波澜：有等待的漫长，有思念的痛苦，有失眠夜 晚的怅惘…… 板书：等——融情于景 教师： 巴山夜雨的晚上， 多少思念无人可说， 多少孤独诉说不尽， 多少凄凉独自品尝，这就是等待的滋味。 3.对烛 教师：这种思念的情感，有朝一日能相互倾诉，该是多么美好！ 诗人想到了一幅温馨的图画，剪烛西窗。烛光摇曳，照亮了往昔多少落寞孤独的日子；烛光摇曳，照亮了多少甜蜜欢乐的笑脸！ 投影出示： 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 话题一： 如果没有“何当”这个词，就……? 话题二： 有了“却话”这个词，就……? 学生活动：小组讨论交流后回答