北师大版四年级上册第四单元《乘法分配律》评课稿.docxVIP

北师大版四年级上册第四单元《乘法分配律》评课稿 ? 本课是北师大版四年级上册数与代数中重要的的一部分。数学家说一节好的数学课不但要给学生讲授学习方法，还要给学生渗透数学思想。 ? ? ?本节课主要有三个数学思想，1.思维的变通性目的追求算法简单；2.思维的直觉性目的是数字内在的和谐；3.思维的概括性目的是需找普遍规律。 一、教材分析 ? ? ? 1.“混合运算”：出现6次，四个阶段（第三阶段），第一阶段二年级混合运算学生第一次接触，要按照计算的先后顺序；第二阶段三年级学习加小括号的混合运算；第三阶段四年级上册结合运算律学习混合计算，最后一个阶段结合小数和分数学习混合运算。 ? ? ? 2.经历：发现问题—提出问题—积累推理的数学活动经验。 ? ? ? 编排结构：观察算式—仿写算式—解释规律—表述规律—应用规律。 ? ? ? 作用：突出运算律在数与代数里的重要性和必要性，目的是为了简便计算。 二、课标分析 ? ? ? 1.探索并理解乘法分配律，并能用字母表示乘法分配律。 ? ? ? 2.能解决生活中的简单问题，并能对乘法分配律的实际意义作出解释，经历探索简单规律的过程，形成初步的模型意识和应用意识。 ? ? ? 3.能说出乘法分配律的含义，并能用字母表示，能运用乘法分配律进行简便运算，解决相关的简单实际问题，形成运算能力。 ? ? ? 4.通过实际问题和具体计算，引导学生用归纳的方法探索乘法分配律、用字母表示乘法分配律，感知运算律是确定算理和算法的重要依据，形成初步的代数思维。 三、亮点 ? ? ? 1.老师语言风趣幽默，和学生的关系很融洽。小学生很可能因为一个老师而喜欢一门学科，兴趣是最好的老师，另外轻松的课堂气氛可以提高学习效果。 ? ? ? 2.课前激趣轻松调动学生的学习热情。老师课前计算大比拼，在设计题目上，前两道是刚学过的加法和乘法结合律和交换律，后面两个是今天要用到今天学习的乘法分配律解决比较简单，巧妙的引起了学生对本节课内容的好奇心。 ? ? ? 3.细节把控精准，灵活运用教材。老师把课本给的图形巧妙的展开变成平面，对基础弱的学生有更好的直观感。另外在做任何活动前老师都会给出操作指引，让学生明晰该做什么以及怎么做。另外陆老师最后的延伸也很巧妙，通过回顾学过的乘法竖式计算和长方形周长计算，让学生发现原来乘法分配律我们以前就见过，是我们熟悉的内容。增强学生对本节课内容的理解。 四、思考 ? ? ? 1.学生活动再多些，增加课堂气氛。在刚认识乘法分配率后可以设计几个活动，让学生多写多说。 ? ? ? 2.恰当时机引导学生数学语言表达。在写出乘法分配律的公式后，学生能用自己的语言说清楚即可，教师可以用一句话做总结。在学生遇到困难总结不出的时候，老师要帮扶一下。 ? ? ? 总的来说本节课是一节精彩的课，看得出上课老师的精心准备和用心设计，听老师的课给我自己也带来很多思考，让人受益匪浅。 “乘法分配律”这节课的重点是引导学生推理表达运算律，难点就是理解乘法分配律表示的意义。老师的课堂充满活力激情，课堂气氛非常活跃，在前半节课先是引导学生独立思考，接着由老师来引导巩固，学生整体的表达很清晰，在举例环节掌握得也不错。尤其是老师对知识的应用部分，把两位数乘两位数的竖式运算和长方形的周长公式联系到所学的“乘法分配律”，加深了学生印象，建立了知识的前后联系，更有助于学生理解乘法分配律的意义。 ? ? ? ?从学生的作业情况来看，很多学生还是不够理解分配的含义，我有这样的思考：（1）课堂上多添加一些实用的例子帮助学生理解乘法分配律的意义，会不会降低难度；（2）在引导学生寻找等式规律的时候，能不能多带领学生讲讲乘法表示的“几个几”的意义，带着意义来表达，是否也可以降低学生理解的难度？ 老师的这堂课总体上得非常好，非常注重师生互动与生生互动，优点非常多。 ? ? ? 下面说几点思考: ? ? ? 1.同一句话有重复说的必要性吗？学生理解即可，不需要重复说达到强制性记忆的目的。 ? ? ? 2.本节课主要涉及到运算能力与符号意识两个核心素养，最主要侧重的是符号意识，符号意识需要让学生感悟规律，会应用规律。 ? ? ? 3.数学算式读法要正确。（12+8）×37的正确读法要注意。 ?? 1.小学高年级思维应该是从具体思维向抽象思维过渡的阶段，这个阶段更应该注重学生规律的表达。 ? ? ? 2.乘法分配律在初中也是难点，涉及到提取公因式，小学阶段更应该注重相同部分的观察与发现，什么是相同？可以是字母、汉字、数字可以是正负数，甚至不仅仅是乘法，除法也可以。 ? ? 1.老师的课堂很有激情，老师有激情学生就会有兴趣，课堂氛围非常好。 ? ? ? 2.说课的时候用技能大赛的模板，把平时说课当成比赛，会得到很好的锻炼与成长。 ? ? ? 3.数学课