北师大三年级上册《搭配中的学问》教学反思.docxVIP

北师大三年级上册《搭配中的学问》教学反思 《搭配中的学问》隶属数学好玩版块。本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题。 ? ? ? ?问题一：让学生不重复、不遗漏地找到所有搭配方法。 ? ? ? ?问题二：探究不同的表示方法，感受符号的简洁性。在这我特别注意了一下教科书给的两种表示方法，一种是用图形，只进行分类，并没有对同类物品进行区分；而字母的既做到了分类又做到了同类字母的区分，于是在想，这是不是在向我们传达符号表达的规范性？后来看到第三个问题，对配餐方法进行表示时，课本也是将同类事物进行了区分，于是我觉得在将符号简洁的同时，应该把符号的规范用法也给学生进行一定的渗透。 ? ? ? ?问题三：主要是用前面探究的方法解决问题。 ? ? ? ?问题四：让学生发现与问题一的相同之处。让学生明白同一表示方法可以在不同的问题中进行表示，沟通知识间的联系，感悟符号的普适性。 ? ? ? ?基于以上分析，我把本课的重难点定为：一、让学生体会“有顺序”地搭配就能做到“不重复、不遗漏”；二、培养学生符号意识。让学生来感知、体验和理解符号，感悟符号使用的规范性和普适性。 教学特色与意图说明 ? ? ? ?1.以帮助小丑搭配服装的情境导入，给学生一种被需要的感觉，激起学生探究的欲望。 ? ? ? ?2.让学生摆一摆学具图片，自主探究搭配的方法；在展示、交流中，经历由无序思考到有序思考的过程，积累有序搭配的经验。 ? ? ? 3.通过“把搭配过程记录下来”的活动，让学生学会用符号表示搭配方法。并在展示交流中感受符号的简洁性，培养符号意识。同时，围绕三种图形记录方法，进行交流、对比与分析，确定简洁且清晰的方法，体会符号的规范化表达。 ? ? ? ?4.引导学生根据前面所学的方法来表示配餐方法，对所学知识进行迁移，逐步加深学生对解决搭配问题的一般策略的理解。 ? ? ? ?5. 引导学生根据前面所学的方法来解决路线问题，培养学生触类旁通、学以致用的能力。让学生在对比中感受相同符号在不同情境中表示的具体意义，体会符号表征的普适性。 教学效果与课后反思 ? ? ? ?通过本节课的学习，绝大部分的学生能够理解搭配需要按照一定的顺序，并且能够用抽象的图形、字母来表示搭配方法，还有不少同学会用算式来计算搭配方法。同时也理解了不同物品用不同符号来表示，要进行区分。 ? ? ? ?下面说说我的不足： ? ? ? ?1.选取作品时，不够细心，有一些欠考虑。在让学生上黑板摆一摆时，学生摆得很有顺序。对于那种乱的，无序搭配的感觉没让学生体会到。还有就是选择展示用图形表示搭配过程时，有位学生是用圆圈表示的，我直接忽视了他画的圆是有大小区分的，这些都是我没注意到的。 ? ? ? ?2.评价语不够丰富。整节课表扬学生，激励学生的语言很少。 ? ? ? ?3.时间没有把控好。后面拖堂才把内容讲完，并且也没让学生进行总结。 ? ? ? ?4.错误生成处理得不好。路线那道题有学生列的算式是2+3，我没让他解释，直接让旁边的学生来评价他的方法。最后硬是把别人的想法当成了他的想法。