细胞的基本结构教学设计.docx

教学设计 第一单元第二章第二节 细胞的基本结构 济南一中 李 颖 一、教学目标 知识目标： 简述细胞的基本结构。 举例说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、核糖体、液泡等主要细胞器的结构和功能；能够辨认不同细胞器的图像。 能力目标： 熟练掌握动、植物细胞及相关细胞器的特点，对不同图像加以辨别。 学会使用显微镜观察线粒体和叶绿体。情感目标： 在学习和实验活动中培养勤于动手、实事求是的科学素养。 理解真核细胞不同细胞器之间的协作关系。 认同细胞结构和功能相统一的观点。二、教学重点 《细胞的结构》一节是本模块的知识基础，对学习细胞的自我保障、新陈代谢及生命周期等内容具有 重要意义。 线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等主要细胞器的结构和功能。三、教学难点 细胞内各种细胞器的分工协作关系。四、教学方法 合作探究法、讨论法五、教具准备 教学课件；动物（植物）细胞亚显微结构模型；细胞器名称卡片。六、教学过程 教学 环节 教师主导作用 布置预习作业，完成表格。 教学过程  学生活动  教学意图 细胞器 分布 形态 结构 线粒体 成分 功能 备注 自主预习课本，根据自 借助于表格，指 导学生科学、高 课 叶绿体 我理解完成预习表格， 效地完成预习， 前 内质网 同时标注出难于理解 对新课内容建立 预 核糖体 的知识点和预习中遇 起轮廓，也提前 习 高尔基体 到的问题。为学习新课 找到问题，集中 中心体 液 泡 做好准备。 解决，提高课堂 效率 溶酶体 展示不同类型的动物细胞图片（如神经细胞、肌肉细胞、上皮 细胞??），让学生讨论指出动物细胞的相同点和不同点。 导 入 新课 思考回答。 不同点：不同类型的动物细胞形态不一样。 相同点：不同类型的动物细胞都具有基本相 回顾已有知识， 由学生针对问题进行提升归纳。 细胞膜、细胞质和细胞核共同构成的严整结构我们称之为原生 同的结构，即细胞膜、 质。 提出问题：展示初中课本和高中课本动物细胞图片，提问二者 细胞质、细胞核。 小组讨论，回答：二者 引入新课 通过学生讨论， 的区别以及具有这些区别的原因。请同学们四人一组讨论并回 细胞质不同，高中图片 自主解决了许多 答。 新 知识探究 细胞内的细胞器都有哪些？它们各自的结构和功能怎样呢？ 请同学们根据预习表格，完成大屏幕上的表格。 中的细胞器种类多。原因是一个是普通光学 显微镜下观察所得，另一个是电子显微镜下 观察所得。 每位同学完成一种细胞器的介绍 学生在课前预习中就存在的问 题。 检验预习成果， 并且把学生认为比较困难的问题集中重点解决。 展示相关细胞器图片，引导学生将细胞器的特点与图像结合在一起，培养识图辨图的能力 练习：完成大屏幕上的问题。 具有双层膜结构的细胞器是： 具有单层膜结构的细胞器是： 不具有层膜结构的细胞器是： 有独立遗传功能的细胞器是： 与能量转化有关的细胞器是： 补充问题：生物膜系统。细胞中的各种膜结构组成了在结构和功能上有一定联系的统一整体。 活动引导：我们已经大概了解了各种细胞器的结构和功能。现在请两组同学走上讲台，做一个游戏。 请八位同学分别代表线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、溶酶体、中心体、核糖体、液泡，手持相应卡片站成一排。 如果要组建一个高等植物细胞，需要参与的细胞器请迈出一 线粒体、叶绿体 内质网、高尔基体、溶酶体、液泡 核糖体、中心体线粒体、叶绿体线粒体、叶绿体 高等植物细胞需要线  在活泼的形式中对新知识强化记忆和运用，提高 步，并依次说出你要参与到这个细胞中来行使何种功能。台下 粒体、叶绿体、内质网、 课堂掌握知识的 的同学们评判他的对错。 如果要组建一个高等动物细胞，又如何呢？ 高尔基体、核糖体、液泡；功能见大屏幕显 示。 高等动物细胞需要线 粒体、内质网、高尔基 效率，避免死记硬背。同时充分发挥学生的主体地位和老师的引导作用，主次突 体、溶酶体、中心体、 出，目的明确。核糖体；功能见大屏 幕。 采访“高尔基体”同学，请问两次都参与了构建细胞，功能是否完全一致呢？ 一致之处在于都参与 细胞分泌，不同之处在于植物细胞与新细胞 壁的形成有关。 请同学们找出只参与一次细胞构建的细胞器同学，请他说明理 中心体只在动物和低 由。如果该同学表述不清，可由讲台下的同学回答。 台上的八种细胞器，有一种与蝌蚪尾巴的消失有关，请你前进一步，并告诉大家理由。 以上活动中，台下同学可以不断纠正台上同学的回答，并阐明自己的理由，在互动中完成问题。活动完成后同学回到座位。 提出问题：刚才我们的活动中，只体现出了不同细胞中细胞器的种类不同。在不同细胞中，各种细胞器的数量是不是相同的呢？ 请各个小组讨论，究竟有哪些细胞器存在这种数量差异，并各举几个实例。 等植物细胞中存在，高等植物细胞中没有。液泡只存在于