用比例解决问题.docVIP

《用比率解决问题》教课反思 用比率解决问题这部分内容是在学过比率的意义和性质，成正、反比率的量的基础长进行教课的，这是比和比率知识的综合运用。教材第一说明应用正、反比率的知识可以解决一些实质问题。例1教课应用正比率的意义来解的基本应用题。为了增强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，而后教课用比率的知识解答。经过方框中的说明突出了如何进行思虑的过程，特别重申了要判断题目中两种相关系的量成什么比率关系，以及列出比率式所需的相等关系，即“总价和数目成正比率关系，因此总价和数目的比是相等的”而后再设未知数， 列出等式解答，并在解答的基础上指引学生“想想”，假如改变例1题目里的条件和问题该如何解答。 成比率的量，在生活实质中应用很广，这里使学生学惯用比率的知识来解答，在原有认识的基础上，再让学生用其余方法解答同一题目，概括出一般规律。经过解答使学生进一步熟练地判断成正比率的量，从而加深对正比率意义的理解。 有益于沟通知识间的联系，也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比率知识解决一些问题做较好的准备。同时，因为解答时是依据比率意义来列等式，又可以牢固和加深对所学的简单方程的认识。因此，在教课上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实质问题进行判断，这是数学学习所独有的能力。 课堂小结起着整理概括、画龙点睛的作用，但不合适的课堂小结也许事与愿违。我带领学生把用比率解应用题的方法整理、概括得完美无缺，这样的小结对学生的当前解题确有帮助，也许在提示用比率方法解应用题时是不会出错的。但新课程重申的是面向学生的未来，试想想，这样的小结会给学生的未来带来什 么？ 因为把用比率解应用题归纳为这样的四步，学生在解题时依据这样的四步也 许是不会错的，但实质上用比率解应用题时，有的也不用必定要依据这样的四步， 尽可能简单的列出算式，可以用多种方法列出比率式的题就出不来好成效了。学 生的思想训练做不到灵巧开放了。更不用说经过练习提升学生思想的灵巧性质量 了。 经过对这节课的总结，我意识到教师的教要以学生的发展为基准，把学生的 学放到主要地位上来，真切的做到以学生为主体的教课模式。