“法令者治之具”“法者，治之正也”比较阅读及答案 .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — “法令者治之具”“法者，治之正也”比较阅读及答案   阅读下面两段文字，完成后面题。（12分）  （甲）太史公曰：．．．．．．法令者治之具，而非制治清浊之源 。昔天下之网尝密 ，然奸伪萌起，其极 ，上下相遁（1），至于不振。当是之时，吏治若救火扬沸（2），非武健严酷，恶能胜其任而高兴乎！言道德者，溺其职矣。．．．．．．汉兴，破觚（方形）而为圜，斫雕而为朴，网漏于吞舟之鱼，而吏治烝烝 ，不至于奸，黎民艾安 。由是观之，在彼不在此 。（节选自《史记 酷吏列传》）  （乙）上曰：“法者，治之正也，所以禁暴而率善人也。今犯法已论，而使毋罪之父母妻子同产（3）坐之，及为收帑（4），朕甚不取。其议之。〞有司皆曰：“民不能自治，故为法以禁之。相坐坐收，所以累其心，使重犯法，所从来远矣。如故便。〞上曰：“朕闻法正则民悫（5），罪当则民从。且夫牧民而导之善者，吏也。其既不能导，又以不正之法罪之，是反害於民为暴者也。何以禁之？朕未见其便，其孰计之。〞有司皆曰：“陛下加大惠，德甚盛，非臣等所及也。请奉诏书，除收帑诸相坐律令。〞  （节选自《史记 孝文本纪》）  注：（1）遁：欺瞒。（2）救火扬沸：指负薪救火，扬汤止沸。意为无济于事。（3）同产：兄弟。（4）收帑（tǎng）：将犯人家属收为官奴。（5）悫（qüè）：恭谨，诚恳。  22．甲文中，依次填入方框处的虚词，正确的一项为哪一项（ ）（2分）  A．也 者 也 B．也 矣 也 C．矣 也 者 D．也 者 者  23．对甲文划线句“破觚（方形）而为圜，斫雕而为朴〞、“在彼不在此 〞的理解有误的一项为哪一项（ ）（2分）  A．前句意为：打破酷令变为灵活，去除繁令回到根本。  B．前句用喻，意在说明汉代法制较前朝有重大的变化。  C．后句中，“彼〞指不同的事，“此〞指吏治或法治。  D．后句中，“彼〞指为政宽疏简省，“此〞指武健严酷。  24．以下对甲乙两文的理解有误的一项为哪一项（ ）（2分）  A．甲文主要运用了比喻、夸诞的修辞手法。  B．甲乙两文都指出法律是工具，引人向善。  C．乙文主要通过君臣对话来表达观点。  D．甲乙两文都表明为政宽简治国的道理。  28、甲文运用了___________的论证方法，请结合该段内容加以分析。（3分）  29、乙文中有司的两次对答，都是“皆曰〞，可态度截然不同。为什么？（3分）   22．B  23．C  24．B  25．（3分）比较（论证）。昔天下，奸伪萌起，天下大乱，用法严酷方能肃清朝野；汉朝建立，法律由繁苛而宽简，而治绩纯厚，百姓平安。今昔比较，突出当今天下应宽简为政。  26．（3分）第一次意在说明：重典治民由来已久，为自己开脱；其次次看到皇帝决心以德治国，宽简为正，顺势而为之，表示听从。（联系文本1分，具体分析、说明理由2分）   22．试题分析：此类文言虚词题，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义。由前句的“者〞，可得出判断句式，故第一空应为“也〞；由“网尝密〞“然〞可知其次空由于语气助词“矣〞；由“其极〞可知，第三空应为语气助词“也〞。  考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。  23．试题分析：此类题可先疏通选项句意，然后根据文意及画线句子的具体语境分析，可结合着“而吏治烝烝，不至于奸，黎民艾安〞“非武健严酷〞，很简单判断D项的解释符合文意，而C项不正确，所以选C。  考点：筛选文中的信息。能力层级为C。  24．试题分析：此题考察筛选文中信息的能力。解答此题，可根据对甲乙两段文字的内容，细心辨识选项与原文的轻微区别，做出判断取舍，B项，理解不正确，读后可知，甲文并没有提及引人向善。所以选B。  考点：筛选文中的信息。能力层级为C。  25．试题分析：此题考察论证方法的分析能力。答题时，可根据对甲文的句意，联系“然奸伪萌起 ……非武健严酷，恶能胜其任而高兴乎！〞“汉兴，破觚（方形）而为圜，斫雕而为朴，网漏于吞舟之鱼 ，而吏治烝烝，不至于奸，黎民艾安〞分析，很简单得出运用了比较论证的方法。  考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。  26．试题分析：先从乙文中找到两次“皆曰〞的所在语句，然后联系上下文具体语境分析作答。前者由上文“所从来远矣。如故便〞可知，有司以重典治民由来已久为自己开脱理由；后者由上文“何以禁之？朕未见其便，其孰计之〞可知，有司是在看到皇帝决心以德治国后采取的顺从态度。  考点：评价文章的思