生活数学-认识时间.pdf

培智学校课程的个别化教学设计 认识时间 学科：生活数学 年级：八年级 上海市宝山区培智学校 叶森娟 一、学生情况分析 本班为培智学校八年级学生，全班4 男4 女共8 名，其中单纯智力障碍3 名、伴有自闭症的3 名、脑瘫2 名，见表1。 表1：学生残障情况一览表 姓名 唐** 范** 代** 徐** 丁** 夏** 华** 施** 张** 性别 女 男 男 女 女 男 男 男 女 IQ 60 54 58 44 44 45 33 33 31 自闭 自闭 自闭 脑瘫 脑瘫 症伴 症伴 症伴 障碍 伴随 伴随 轻度 中度 中度 重度 随中 随重 随重 类型 轻度 轻度 智障 智障 智障 智障 度智 度智 度智 智障 智障 障 障 障 全班学生数学学习能力的个体差异比较明显，具体情况见表2。 表2：学生阶段评估部分指标汇总表 唐 范 代 徐 丁 夏 华 施 张 评估条目 ** ** ** ** ** ** ** ** ** 1.知道时针走一大格代表的 4 4 4 4 3 3 2 2 2 含义。 2.知道分针走一大格代表的 4 4 4 4 3 3 2 2 2 含义。 3.知道分针走一小格代表的 4 4 4 4 3 3 2 2 2 含义。 4.能5分5分认读时间。 4 4 3 3 3 3 2 2 2 5.能用两种写法表示时间。 4 4 4 4 4 4 2 2 2 （例：3点和3:00） 6.能听口令拨出相应的时间。 4 4 3 3 3 3 2 2 2 备注：“4”表示学生能独立完成；“3”表示学生需要简单协助或口头提示能完 成；“2”表示学生需要较多协助或身体辅助能完成；“1”表示学生尚未发展该 项能力。 1 依据 《培智学校生活数学课程标准》，对学生的学习情况进行评估。结合现 代生活的需求，按需设置个性化学习目标；动态调整教学内容、方法；通过团队 研判为每个学生量身定制并落实个别化教育方案。 二、教学内容分析 本学期选用的教学内容是我校自编的 《数学学本》第十四册。本节课的教学 内容 《认识时间》是第三单元第二课 《时间的认读》例2。 本内容预计分为五课时，本课时是第一课时，主要学习认读几点几分 （1分1 分读）的方法，能够运用 “先看走了几大格，接着往后数小格”的