2022年教师招聘教育综合知识实验手册.docx

实验手册教师事业部 实验手册 教师事业部 圆教师梦想 圆教师梦想 目录 实验 1：双生子爬梯 1 实验 2：印刻实验 2 实验 3：遗忘规律实验 4 实验 4：视觉悬崖实验 5 实验 5：心理旋转实验 7 实验 6：刻板效应 8 实验 7：晕轮效应 10 实验 8：首因效应 12 实验 9：近因效应 14 实验 10：投射效应 15 实验 11：责任分散效应 17 实验 12：林格尔曼效应 20 实验 13：去个性化效应 22 实验 14：从众效应 24 实验 15：皮亚杰的客体永久性 25 实验 16：三山实验 28 实验 17：守恒实验 30 实验 18：钟摆实验 34 实验 19：场依存和场独立 36 实验 20：巴甫洛夫经典性条件作用理论 39 实验 21：桑代克试误-联结学习理论 42 实验 22：斯金纳操作性条件作用理论 45 实验 23：班杜拉社会学习理论 47 实验 24：苛勒的完形顿悟说 50 实验 25：托尔曼符号学习理论 53 实验 26：习得性无助实验 56 实验 27：桑代克的面积估算实验 58 实验 28：贾德的水下打靶实验 60 实验 29：科勒的小鸡觅食 62 实验 30：卢钦斯的量杯实验 64 实验 31：邓克尔的蜡烛实验 67 实验 32 皮亚杰的对偶故事法 69 实验 33：科尔伯格的道德两难法 72 实验 34：系统脱敏疗法 75 实验 35：罗森塔尔效应 77 实验手册教师事业部 实验手册 教师事业部 圆教师梦想 PAGE 3 圆教师梦想 PAGE 3 实验 1：双生子爬梯 一、实验流程 美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一 个为实验对象（代号为 T）在他出生后的第 46 周开始练习，每天练习 10 分钟。另外一个（代 号为 C）在他出生后的第 53 周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满 54 周的时候， T 练了 8 周，C 只练了 2 周。这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？ 大多数人肯定认为应该是练了 8 周的 T 比只练了 2 周的 C 好。但是，实验结果出人意料——只练了两周的 C 其爬楼梯的水平比练了 8 周的 T 好——C 在 10 秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层，T 则需要 20 秒钟才能完成。 二、实验结论及启示 格塞尔分析说，其实 46 周就开始练习爬楼梯，为时尚早，孩子没有做好成熟的准备， 所以训练只能取得事倍功半的效果；53 周开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。 格塞尔认为发展是一个顺序模式的过程。这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展 的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。 在现实中，有些年轻父母，往往不按照孩子发展的内在规律人为地通过训练来加速孩子的发展。孩子一般 3 个月时会俯卧，能用手臂撑住抬头，4—6 个月会翻身，7—8 个月会坐会爬，1 岁左右才会站立或独立行走。心急的父母们则通过“学步车”等，让孩子越过“爬” 的阶段，或者很少让孩子爬，就直接学走路。这种“跨越式的发展”，虽然能早早地学会走路，但过早走路，容易把孩子的双腿压弯，影响形体健美，还容易形成扁平足，还是造成孩子日后走路步伐不稳，跌跌撞撞的原因。 在促进孩子心理发展方面，人为加速孩子的发展，同样会对孩子心理的健康发展产生危 害。幼儿期的孩子正处在“游戏期”，这个时期的教育应以游戏为主，在游戏中发展孩子的 感官，激发孩子的心智，培养孩子的社会能力。不少的家长却认为游戏浪费了孩子的时间， 因而提前教导孩子学习知识（如读、写、算）或才艺（如绘画、弹琴、舞蹈），将孩子提前置于不成功便失败的压力之下，会使孩子养成以后遇事退缩与事后内疚的不良个性。 三、经典习题 实验 2：印刻实验 一、实验流程 小鸭子在出生后不久所遇到的某一种刺激或对象（母鸡、人或电动玩具），会印入到它 的感觉之中，使它对这种最先印入的刺激产生偏好和追随反应。当它们以后再遇到这个刺激 或和这个刺激类似的对象或刺激时，就会引起它的偏好或追随。奥地利生物学家劳伦兹做过 这样一个实验，让刚刚破壳而出的小鸭子不先看到母鸭子，而首先看到自己，于是，有趣的 事情发生了，小鸭子将劳伦兹当成了自己的母亲，总是跟着他。这一现象被劳伦兹等称为“印刻”。进一步的研究发现：小鸡、小鸟等辨认自己母亲和同类，都是通过这一过程实现的， 现象在其他哺乳动物身上也有所发现。小鸭子的“母亲印刻”的关键期发现在出生时期，