《三顾茅庐》教学案例及反思 .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《三顾茅庐》教学案例及反思   一、播放《滚滚长江东逝水》歌曲影像资料，导入新课。  作为中国四大古典名著的《三国演义》，描写了众多的英雄人物形象，这其中，你最喜欢谁？为什么？  （设计理念：教师根据班级学生语文学习能力的实际，大胆引进相关课程资源——《三国演义》电视剧片段导入，让学生在自主探究中学习语文，激起学生学习兴趣，走进情境中去。）  板书课题。 讲解“顾〞“茅〞“庐〞字的写法。  二、检查预习  1、请你自由选择读书方式再认真地读一遍课文。  2、老师希望你们读准这些词语。（出示词语）  检查读音（开火车） 打乱顺序读 比赛读 做《补充》第一题 反馈  字形 词义  （设计理念：课前预习，培养学生自主预习、自习能力，上课就跟进检查预习，提高课堂教学效率。）  1、 课文重点写了刘备第三次访问诸葛亮的情形，请同学们看一下课文的哪几个自然段写了他第三次访问的经过呢？ 课文可以分为三段，说说段意。  2、 概括课文的主要内容，可以结合《评价》中的预导和课文中的段落，也可以用课题扩展法，自然段段意叠加法。指名说。  （设计理念：在教学过程中无声地渗透学习方法，授之以渔。教学生学会概括归纳）  三、学习课文24自然段。  1、谁能说说现在我们用“三顾茅庐〞这个成语多指什么?(仅仅指刘备请诸葛亮的事吗?)  师板书：诚恳诚意）  2、刘备是怎样打动诸葛亮的？我们一起再来默读课文，把表现刘备诚恳诚意的句子画出来，在关键的词语下加上点，然后有感情的读一读所画的句子，最终在组内找个伙伴说说你对所画句子的理解。（教师巡回，学生读课文，圈划出重点词句）  3、在班级找个适合你的学习伙伴，或者读，或者说，当然也可以演。用你们认为最正确的方法来表达你们体会到的东西。好吗？（生合作准备，无需回原位）  （设计理念：根据写人文章的特点，着力引导学生画出表现人物特点“诚恳诚意〞的词语或语句；让学生多范围多形式地探讨交流。这样能让学生进一步更深入地把握了人物特点）  过渡：哪对伙伴乐意把自己的学习成果展示给大家？（指名说）  交流，理解课文精华：  （1）刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！〞  A、比较读张飞和刘备的对话。反衬。对比张飞和《水浒传》中李逵的形象，引导有感情朗读。  B、刘备和张飞的关系，能说的具体一些吗？相机出示原著介绍“桃园三结义〞故事，或学生摘读其片段。  C、 我和你一起来读读好吗？（老师读张飞的话，学生读刘备的话。）  D、配上表情、动作分角色朗读对话。指导发散。  （设计理念：引进课程资源《三国演义》原著、《水浒传》，摆脱了“课本为中心〞的做法，充分表达了以“课本为重要依据，落实教材基本要求的基础上，适当引进相关课程资源，促进语文学习〞的新课改思想。从课内延伸到课外，从课本到原著、拓展了学生学习语文的渠道，促进学生主动发展。）  （2）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。  A、刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚恳诚意。  B、还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚恳诚意的。指导朗读  （3）到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。  刘备轻轻地敲门，“轻轻〞表示注意轻敲，表达了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。指导朗读  （4） 刘备让童子不要惊醒先生，嘱咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。刘备叫童子不要惊醒先生，会怎么说？对张飞、关羽会怎么说？假如你们加上一些动作、表情就更好了！（引导学生适当的演演）  A、刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。  B、刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。  C、早春，春寒料峭，挺冷的，做做恭恭敬敬地等候地样子！一个时辰是两个小时  D、此情此景，让你想到了哪个相类似的故事？（程门立雪）  （5）又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。  又等了一个时辰和快步，一个时辰是两个小时  表现出了刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，也可以说明他很诚恳诚意。  (设计理念：学习课文时，抓住文中的关键词“诚恳诚意〞，通过学生自读课文、自学课文、并联系生活实际感悟刘备的诚恳诚意的语句，在悟中读，在读中悟，读出了“味〞，使文中人物特性更加显明，同时也调动了学生学习的积极性。)