第1课 美化教室一角（教案）湘美版美术三年级下册.docxVIP

《美化教室》基于标准教学设计 一、学习目标设置 （一）目标分解依据 1、基于课程标准的思考： 通过认真对比湘教版和2011版课标发现,修订后的“造型·表现”“综合·探究”学习领域在课程目标的表述中强调了采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。 2、基于教材的分析： 《美化教室》一课取材于《义务教育课程标准实验教材》湖南美术出版社，第六册教科书中第一课，本课内容属“综合·探究”学习领域。本单元学习的设置正是配合日常班队活动角的设计、制作、布置的美术学习与实践。具体落实到活动设置时,则有选择性地针对“图书角”“学习角”,“少先队角”的设计来实施,设置了好书推介、课程图标设计、队角布置等三个学习活动。 学习活动属于“设计·应用”学习领域。 通过以上学习活动提高学生布置教室一角的设计素养,锻炼学生布置教室一角的动手能力,以提升班队活动的质量和班队活动角的精美程度。它的意义在于与学生的日常班级或中队活动紧密联系,设计制作为学生日常班队生活所需,制作布置为学生日常班队活动所用,\体)现“物以致用”的学习理念。 3、基于学情的调查： 第二学段的学生年龄在8――10岁，随着年龄和经验的增长，身心都得到很大的发展，思维形式由具体形象向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现的更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己所观察到的对象。根据这一阶段学生的特点，目标对于分析美术作品中特定的造型语言和形式特点作出要求。所以，在教学之前，先对40名同学进行了问卷调查，结果： 调查项目 知道如何设计好书推荐 知道如何设计课程图标 知道队角布置设计与制作的方法 人数 15 25 20 基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下： （二）学习目标表达 1学习课程图标设计与组合应用的方法，了解班队活动角的设计、制作与布置的各种方式及表现形式。 2训练发散性思维能力，形成初步的美术设计与组合应用能力。 3增强集体合作意识和参与班级活动的自信心，养成有序的进行设计与制作的工作态度。 （三）评价方式的设置： 目标1：知道课程图标设计与组合应用的方法。 目标2：能够运用所学知识设计一个课程图标。 目标3：能够养成有序的进行设计与制作的工作态度。 二、学习过程设置 学习目标 学习活动 评价标准 学习环节 学习活动 目标1 知道课程图标设计与组合应用的方法。 1.激趣:出示两张课程表(一张文字表现的普通课程表;另一张用图标呈现的课程表)。你更喜欢哪一张课程表?为什么? 2.小结:实用、美观又个性十足的课程表是大家所喜爱的。 今天就让我们共同合作来制作一张独具特色的班级课程表。 揭示课题:美化教室一角活动二-一课程表图标设计。 激起学生兴趣。 1.认知应用 (1)出示五线谱、音符、字母、符号。看到它们你会想到什么课程?(音乐课、数学课英语课) 小结:字母符号是一些课程所特有的,可用这些元素来体现课程特点。 (2)想一想,音乐课除了用音符表示,还可以用什么表示?(乐器,这是学习用具) (3)还有哪些课程能用学具表示?(美术课,信息课、科学课、体育课) 知道课程图标的设计是从每门学科学习的内容、形式、工具等特征入手。 2.欣赏比较 观察三幅图标设计,你认为图例中哪一个最适合作为美术课的图标?为什么?(第三幅) 第一幅内容多,且复杂。 第二幅外形散,不精美。 小结:课程图标设计,用最简约的图案表明课程的特征是最好的。 知道课程图标的设计要抓住形象表现为主，文字符号、色彩象征为辅的设计要素，来组成简洁的图案，形象地表现一门课程。 目标2 能够运用所学知识设计课程图标。 3.尝试训练 任选一门课程,尝试画出这门课程图标的草图。 (1)学生上台绘制草图, (2)师生互评,指导与适当调整,符合图形简洁、平面化的要求。 学生能够根据所学设计出合适的图标。 4.深人探究 出示打球的活动场景,你想到了什么课程?怎样把这些场景用简洁的图形表现出来? (1)师示范绘画人物场景图。 (2)出示作文课、思品课图标。 仔细观察,它们运用了哪些表现方法?(字母、学具与图画综合运用) 小结:通过学习活动的特点来综合运用表现图标,使设计更加形式多样、个性鲜明。 (3)检测:你能看出这些图标是哪些课程的吗?怎么看出来的? (4)你想怎样设计自己喜欢的课程图标呢?说一说。 知道课程图标设计与组合应用的方法 目标3 能够养成有序的进行设计与制作的工作态度。 1.提出活动: 每人设计一门课程的图标,然后按照本班的课程安排,小组合作制作一份课程表。 2.学生作业,教师行间巡视。 学生实践创作。 1.小组自评作业:说一说你们组的创意? 2.小组互评: 哪组的班级课程表最精致美观,富有创意