部编版语文八年级上册钱塘湖春行教案.docVIP

《钱塘湖春行》教学设计 教学目标 ： 1.知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌； 2.能力目标：品味诗歌形象的语言； 3.情况态度价值观：理解诗歌所表达的思想感情 。 教学重点： 反复诵读，感知诗歌内容；感受作者对祖国河山的热爱之情。 教学难点：学习抓住诗歌意象赏析景物的方法。 教学方法：美读法、合作探究法、讨论法。 课时安排：一课时 教学过程： 一、 导入新课： 1、多媒体播放《经典咏流传》中的歌曲：《梦西湖》。同学们有没有听出来这首歌曲中演绎了哪首经典诗歌？描写的是哪里的美景呢？杭州西湖是公认的天下名胜。古今多少文人沉醉于西子湖畔，留下了众多脍炙人口的佳作！今天我们就就来学习一首描写西湖美丽景色的诗歌《钱塘湖春行》。 2、简介作者。 3、介绍写作背景。 二、明确学习目标 1、有感情地朗读、背诵诗歌； 2、品味诗歌形象的语言； 3、体会诗歌表达的情感。 三、读诗 1、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意： a、字音 b、朗读的节奏 c、体会作者的思想感情 2、按照朗读诗歌的要求：读准字音；读准节奏；读出感情。自由朗读； 3、学生作示范性朗读； 4、男女生竟读； 5、生齐读 师：同学们的朗读语调抑扬顿挫，舒心悦耳。听完同学们的朗读我有个提议：我们是否也能将这首诗与音乐结合，把它唱出来呢？有小组代表能试着唱出这首诗吗？ 6、学生代表唱诗。 师：老师都陶醉其中了，当经典插上了音乐的翅膀它的感染力更强！ 四、解诗(赏诗) 1、请同学们以小组为单位，组内交流合作，结合课下注释自由朗读诗文，疏通诗意。每个小组要选好发言人，稍后来展示自己小组的合作成果。 学生以小组为单位自由讨论，共同探究。 2、这首诗的题目是（钱塘湖春行），从诗题中可以读出哪些信息？ （钱塘湖就是西湖，春行就是春季里去游玩。诗人在春季里去钱塘湖游玩。（点名了地点，季节和内容） 3、首联的诗意，哪个小组来说一下；在这一联中，作者谈到的地点和景物都是什么？首联是如何紧扣标题的？ （从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。地点是孤山寺、贾亭，景物是水，云。（板书：孤山寺、贾亭、水、云。孤山寺，贾公亭是西湖特有的，代表性的景点，紧扣诗题中的“钱塘湖”；水面初评和云脚底是初春景象紧扣标题中的“春”；北和西可以看出作者是边走边看紧扣“行”。 这两句点明了春游起点和途经之处。着力描绘湖面景色。） 4、除了水面和云脚，接着诗人又看到了什么美景呢？颔联。在这一联中作者又谈到了哪些景物呢？ （有几处来得很早的莺在争着向阳的树，不知是谁家的燕子已经在啄泥筑巢了。莺是春天的使者，燕是春天的信使！这两句诗写的是诗人春游的过程中仰观所见，莺歌燕舞，生机动人，侧重于禽鸟，从动物的变化写早春景象。争和啄通过动物的情态表现了春天的生机勃勃。） 5、颈联和尾联的诗意？作者又谈到哪些景物呢？ （繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。颈联部分是诗人春游中俯察所见，花繁草嫩，春意盎然。侧重于花草，从植物的变化写早春景象。） 师：好。下面，咱们把这几句诗的意思连起来，看整首诗的意思该如何描述？ 生：描述全文诗意。 6、依据刚才我们对诗意的理解，同学们思考一下：全诗的线索是什么？作者选取哪些景物来表现西湖的美？描绘的是西湖春天哪个阶段的景色？你从哪里看出来的？说说你的理解！ 生：以出行的路线为线索。 师：这位同学抓得很准确，那么我们用一个词来概括一下，就是诗人的“游踪”。（师板书：大括号 游踪：孤山寺—贾公亭—湖东—白沙堤 景物：春水，春云，早莺，暖树，新燕，春泥，乱花，浅草 初春景物：水面初平，早莺，新燕，乱花，浅草） 五、品诗 1、《钱塘湖春行》是描写西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是颔联和颈联。下面我们来做一个小游戏，给这首诗的颔联和颈联部分瘦瘦身，看会不会变得更美。（把颔联和颈联的七言改为五言）小组讨论：怎么改？改了之后好不好？为什么？ （预设“几处莺争树，谁家燕啄泥”“早莺争暖树，新燕啄春泥”“几莺争暖树，家燕啄春泥”“花欲迷人眼，草能没马蹄”“乱花迷人眼，浅草没马蹄”“乱花欲迷眼，浅草能没蹄”） a、“几处”、“谁家”说明莺和燕还比较少，突出了初春事物都还很稀少。如果去掉或换成了 “处处”和“家家”，那就不是描绘的早春之景了。“早”和“新”，点明是初春的季节特点; b、“乱”字不仅写出了花的品种之多，颜色之艳，更显示了一种勃勃生机，“浅草”是刚刚长出地面的草，也是突出早春景象，去掉后不能突出诗意。 c、“渐”是渐渐就要的意思，写出了春天里花越开越多的感觉，写出了春天是向前发展的，强调一个动态过程；“才能”是刚刚能够的意思，强调程度，这两个词也是