多媒体技术在舞蹈学习教学中的应用.docxVIP

精选文档 精选文档 蚆 螀PAGE PAGE2 精选文档 PAGE 多媒体技术在舞蹈教课中的应用 在传统的舞蹈教课中，大多数教师采纳“口传身授”教课法，即经过教师口头讲解、示 范动作来传达舞蹈知识。固然在教课中也会运用到一些文字资料和图片资料，但在实质的教课过程中，如没有老师的示范指导，光凭文字和图片，学生是很难掌握舞蹈技术要领的，这 是舞蹈教课和其他学科教课的不一样之处。这样的教课方法能产生极强的现场感，让教师有针对性地临场指导，学生有针对性地当堂发问，充发散挥师生间的教课互动。但问题是教课的 范围会受场所、环境的限制，同时舞蹈教课形象直观的特色，也会过于重申教师的主导作用， 而忽视学生的主动参加作用 ;重视教师的教课方案，忽视学生的学习设计，从而约束了学生 的自学能力和创立思想，不利于发挥学习主动性和踊跃性，不利于提升全面素质。 作为传统教课模式的一种有效辅助手段，多媒体的一些特色和长处是老例教法所没有 的。多媒体技术是把文本、图片、音频和视频等媒体与经过计算机集成在一同的技术。 它有 着其他媒体没法取代的优胜性与科学性， 能在短时间内迅速调用教课所需的各种媒体， 使学 生同时接受视听等多方向信息， 极大提升学生的学习兴趣和学习的踊跃主动性， 从而促进教 学方法和教课思想看法的改变。 利用多媒体的储存容量大， 直观性、交互性和共享性来辅助 舞蹈教课，对学生掌握舞蹈专业技术和理论知识， 促进全面发展，将起到踊跃的作用。 在实 际教课中，我们能够从以下四个方面着手： 第一，情形导入。情形导入的目的是激发学生的学习兴趣，建立学习的心理偏向。 过去 的经验是老师讲，学生听，这样教课内容较少，知识面窄，学生不感兴趣，教课成效不好。 而运用多媒体教课后，我们能够把一些舞蹈知识用课件的形式显现出来， 这让学生们易于接 受，不仅扩大了知识面，还从根本上改变学生以为舞蹈课不过掌握舞蹈动作技术的课程， 从 而提升了学生学习舞蹈的兴趣。 如在学习蒙古族舞蹈从前， 先放一段介绍蒙古族风土人情的 短片让学生赏识，学生经过观摩多媒体课件看到蓝天、白云、大草原、蒙古包、羊群和身着 民族盛装的姑娘小伙们翩翩起舞，在老师的指引和提示下，学生不仅对蒙古舞的风格特色、 韵律舞姿获取了丰富的感知， 并且对蒙古族的居住环境、 生活民俗、民族服饰等有了详尽的 认识。这样一来，学生对教课内容的理解和记忆加深了， 对所要学习的动作也产生了浓厚的 兴趣和蠢蠢欲动的激动。 第二，整体演示。将要学习的训练组合整体地演示给学生。 经过多媒体课件能够把老师 在现实讲课中遇到的问题和难以表现的讲课企图全面、系统地以特别直观的方式显现出来。 如在技巧课上，跳跃的空中动作、旋转的连续动作，滚翻的身体动作等等。 学生很难把这些 瞬时完成的动作看清楚，也就很难迅速建立一个完好的动作表象， 老师过多的重复示范、讲 解还简单让学生产生错误的认识。 利用多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节， 用 课件中的影像采纳慢动作、停镜、重放等教课手段结合讲解、示范、表现出来，这样便能够 帮助学生看清楚每一瞬时动作的技术细节， 更快、更全地建立起动作表象， 突出了对要点和 难点动作的掌握，提升了教课成效，缩短了教课过程。当学生理解了整个动作的前因后果时， 在上技巧课时，他便能够自觉地去理解和领悟老师的动作讲解， 而不是单纯地模拟，体位感 觉能力也会获取提升，整个技巧课的讲课质量也会获取质的打破。 第三，反响练习。第一，在学生表演舞蹈组合时，教师用摄像机拍摄下来，再反响给学 生一同观看并对学生的表情、舞姿、 动作、造型等进行解析，这样教师清楚地认识教课中存 在的优势与缺点，并能更清楚地掌握学生在训练中存在的问题。 学生也可屡次比较练习， 从 而事半功倍地获得优异的学习成效。 其次，在上舞蹈编导课时， 用摄像机拍摄下学生或老师 的即兴舞蹈，能捕获到好多闪光点， 加以累积与发展，就能编创出很好的组合或作品了，这 样不仅开发了学生创新精神，同时也提升了学生的学习热忱，使课堂气氛更加活跃。 第四，课外教课。现代网络技术的发展，使得网络资料的数目以及网络的共享程度都得 到极大提升，一些教课所需的舞蹈资料， 能够很简单就在网络上找到。如大地之舞、中国舞 蹈网等几个舞蹈专业网站上有好多舞蹈文字资料及舞蹈视频资料，只要在网站上注册一下， 便能够供大家免费下载或在线观看。 老师们能够充分利用网络资源与多媒体设备睁开多种课 外教课活动。比方举办作品解析谈论会， 我们能够组织学生观看舞蹈作品视频， 赏识有名舞 蹈家的表演，再解析其艺术特色，而后组织谈论。 多媒体技术固然有着很强的教课功能， 但它不过辅助教课的工具和一种教课手段， 绝对 不可以取代教师在教课过程中的主导作用， 我们只有发挥多媒体教课的优势， 正视传统教课方 法