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第五节 教学方法的发展 及其变革特点 第五节 教学方法的发展及其变革特点 一、教学方法的历史发展 （一）中国古代教学方法的历史发展 1 2 3 孔子—— 《学记》—— 颜之推—— “善喻”、及时施教、 学思结合、启发诱导 “勤、博、眼、实” 循序渐进、长善救失、 藏息相辅 4 5 6 韩愈—— 朱熹—— 王夫之—— 勤学深思、博学求精、 “知行并进、学思相资、 “朱熹读书法” 学习与独创相结合 因材施教、积渐不息” 钟启泉. 教育方法概论[M]. 上海: 华东师范大学出版社, 2002: 1-7. 第五节 教学方法的发展及其变革特点 （二）中国现当代教学方法的发展 陶行知—— 卢仲衡—— “教学做合一” “自学辅导教学” 邱学华—— 育才中学—— “尝试教学” “八字教学法” 顾泠沅—— 李吉林—— “尝试指导—效果回授” “情境教学” 教学 钟启泉. 教育方法概论[M]. 上海: 华东师范大学出版社, 2002: 1-7. 第五节 教学方法的发展及其变革特点 （三）西方古代教学方法的历史发展 夸美纽斯— 苏格拉底— 赫尔巴特— “感知、记忆、理 “产婆术” “五段教学法” 解、判断” A B C 钟启泉. 教育方法概论[M]. 上海: 华东师范大学出版社, 2002: 1-7. 第五节 教学方法的发展及其变革特点 （四）西方现当代教学方法的发展 01 02 03 杜威— 凯洛夫— 克拉夫基— “从做中学” “知识教育” “范例