课程与教学论 (66).pdfVIP

第四节 学生课堂学习 效果评价 第四节 学生课堂学习效果评价 • 为何评价？ 鉴定、分等、改进、 • 谁来评价？ 教师、同学、自己 • 何时评价？ 期中、期末、日常 • 评价什么？ 准备、过程、结果 • 如何评价？ 考试、等级、表现 流行的纸笔式考试 倡导的发展性评价 第四节 学生课堂学习效果评价 一、学生学习活动与成就的质性评价方法 （一）档案袋评价法 含义 为每个学生制作一个档案袋，把 学生在一个较长的学习周期内的 学习作品有选择地放入档案袋里， 供学生自己自我评价或反思，也 可用以展览，进而激励学生，促 进学生发展。 陈晓端, 张立昌主编. 课程与教学通论[M]. 西安: 陕西师范大学出版总社, 2017: 429-431. 第四节 学生课堂学习效果评价 （一）档案袋评价法 注意： ① 以学生为评价主体 ② 档案内容应当多样化 ③ 档案袋建立经常化或定期化 陈晓端, 张立昌主编. 课程与教学通论[M]. 西安: 陕西师范大学出版总社, 2017: 429-431. 第四节 学生课堂学习效果评价 （二）课堂即时评价法 含义 教师对学生在课堂中的学习行为或反应给予及时的评价， 为学生提供及时的反馈和鼓励。 实施策略： ① 营造民主、和谐、平等的评价气氛 ② 注意评价与教学过程的和谐融合 ③ 在评价过程中关注学生的个体差异 ④ 指导学生积极开展互评与自评 陈晓端, 张立昌主编. 课程与教学通论[M]. 西安: 陕西师范大学出版总社, 2017: 431. 第四节 学生课堂学习效果评价 （三）课堂教学评价记录卡 ➢ 课堂评价卡示例 学生课堂表现评价表 被评人： 日期： 优秀 良好 一般 认真听讲 主动参与 合作意识 整体表现 ➢ 可用于常规性的评价，也可用于专题性评价 陈晓端, 张立昌主编. 课程与教学通论[M]. 西安: 陕西师范大学出版总社, 2017: 432. 第四节 学生课堂学习效果评价 二、学生学习活动与成就的量化评价方法 主要是教育测量与考试，通过测量或考试，把学生的 学习成就用分数或等级的方式加以表示。 对学生的学习成就评价的测量或考试，主要有单元测 验、中期考试、期末考试和学业成就测验（会考）等。 对学生学业成就进行评价，其实质是运用一定的测验 （试题与评分标准）工具，给学生的学习成就赋值。 陈晓端, 张立昌主编. 课程与教学通论[M]. 西安: 陕西师范大学出版总社, 2017: 432-436. 第四节 学生课堂学习效果评价 ➢ 教育测量的质量指标 ➢ 试题的质量指标 一次测量的准确性 和有效性程度 难 效 度 测验试题或测验 度 项目的难易程度 信 度 测量结果的稳定性 程度或可靠性程度 测验题目对被试的实