小学科学教育科学三年级上册空气《风的成因》教案.docxVIP

《风的成因》教学设计 邛崃市北街小学 刘霞 【教材分析】 《风的成因》是教科版三年级上册第二单元《空气》第七课的教学内容。这一学段的目标是知道空气的流动是风形成的原因；能够列举生活中常见的形成风的一些方法；知道空气的冷热变化导致空气流动是自然风形成的主要原因。 本课探究风的成因是对上一课《我们来做“热空气”》中认识冷热空气的不同物理性质和探究热空气会上升后的学习活动的延续。当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气填补，流动的空气就形成我们平时感受到的风。本课内容也为下一单元“天气”做好知识铺垫。 本课通过一套风的模拟实验装置，让学生通过实验认识到冷热变化是空气流动形成风的原因。通过收集模拟实验中看到的现象作为证据，来解释自然界中风的成因。本课教学设置了四大环节：一、聚焦 二、探究 三、研讨 四、拓展。 【学情分析】 中年级学生的科学兴趣已经从低年级学生对事物外在的特征感兴趣上升到了对事物发生的条件，变化过程及原因感兴趣，因此，他们乐于猜测，乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动，但当进行模拟实验时，还需要教师引导实验方法及步骤，逐步完成实验。然而，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。 【教学目标】 科学概念目标 1.冷热不同的空气会流动形成风。 2.生活中有多种制造风的方法。 科学探究目标 1.尝试画图解释观察到的现象。 2.能够按步骤完成模拟实验。 3.能够借用多种手段观察空气的流动方向。 科学态度目标 1.乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。 2.乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。 科学、技术、社会与环境目标 1.了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。 2.意识到科学和技术对人类社会的促进作用。 【教学重难点】 重点：通过探究实验，知道冷热不同的空气会流动形成风。 难点：在教师指导下能按步骤完成模拟实验，并对实验现象做出合理的解释。 【教学准备】 学生小组准备：风的成因实验盒、蜡烛、线香、小风轮、打火枪、废液缸、 湿毛巾、材料盒、记录单 教师准备：学生实验材料1套、小风车、班级记录表、板书贴、课件。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一、聚焦 揭 示 课 题 导 入 新 课 1.出示小风车，提问 ：为什么风车在教室外转得快，到教室里就不怎么转动？ 2.谁有办法制造“风”，让小风车转起来呢？ 3．简述人造风。 4．除了人造风，大自然中有自然形成的风吗？ 5.教师播放PPT，小结：这些都是自然风。 6.大自然中的风真神奇，没有人吹它，也没有人扇它，没有外力的作用，它是怎样形成的呢？(出示PPT)今天，我们就一起来研究大自然的风的形成原因。揭示课题：风的成因 学生说原因 2. 学生交流并演示、讲解用嘴吹、用扇子扇、拿着风车跑等方法 3.感知自然风的存在。 让学生参与体验活动，活跃课堂气氛，激发探究兴趣。 动图呈现自然风，通过观察别的事物变化间接看到自然风风。进一步引导学生思考，聚焦问题：大自然的风是怎样形成的，为探究环节做好铺垫。 3 分 钟 二、探索 充 分 参 与 做 风 的 模 拟 实 验 猜测：大自然中的风形成的原因可能是什么？ 出示一幅飘烟的动图，问： 从烟的方向能判断空气流动吗？出示箭头，理解烟雾的流动方向就是空气流动的方向。置疑：没有外力，是什么让空气流动形成风呢？（回顾热气球知识，帮助学生猜测风的成因。） 3．那大自然的风的形成真的和冷热变化的空气流动有关吗？（板书？）这只是我们的猜测，最科学的验证方法是什么？引导做实验进行验证。 4. 简述模拟实验，认识风的模拟实验需要的材料。（出示 PPT） 5.我们怎样利用这些材料来做风的模拟形成实验呢？引导学生设计实验。 6.小组汇报实验怎么做。教师适时指导。重点指导怎样制造热空气，怎样利用烟雾和小风轮间接观察到空气的流动。 7.充分肯定学生的实验设计，播放完整的风的模拟实验操作视频。 8．梳理实验步骤，师讲述对比实验的公平性和科学性及观察重点。 9. 强调模拟实验的注意事项，特别强调实验的安全性。 10. 指导学生填写风的模拟实验记录。（主要指导用箭头画出烟雾流动方向。） 11. 提醒实验记录和研讨任务。实验要求：实验时间6分钟，请小组成员分工合作，比一比，看哪一组的实验做得又快又好。 12.一号组员取出实验材料，实验开始。 13.教师张贴班级记录表，巡视、指导，收集学生各小组实验记录情况。 1.学生借助旧知推理，猜测大自然中风的形成。 2.学生思考，带着问题进行实验探究。 3.对照实物，认识风的成因演