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《忆江南》教学设计(5篇) 《忆江南》教学设计1 【教学目标】 １、初步知道古诗与词的区别。 ２、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。 ３、背诵并默写这首词。 ４、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。 【教学重点】 学*词的内容，想象词中描写的情景。 【教学难点】 结合词句展开想象，并能描述出来。 【教学时间】 一课时。 【课前准备】 背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。 【教学过程】 一、古诗导入 背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。 二、初步理解词与诗的区别 １、自读“预*”。读后明白了什么？还有什么问题。 ２、谁能找到诗与词的区别？ 三、自读词，提出疑问 四、细读《忆江南》理解词意 １、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？ ２、自学、对照注解或字典理解带点字的意思： 江南好 好：美好。 旧曾谙 旧曾：以前、过去。 谙：熟悉。 红胜火 胜：胜过、强过。 忆江南 忆：想念、想起。 ３、理解全首词的意思： 如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！ 五、总结升华 １、读《忆江南》。 （边读边想江南美景的画面） ２、表达了诗人怎样的思想感情？ （江南美景 大自然） 【板书设计】 日出 江花 红胜火 忆江南 能不忆江南？ 春来 江水 绿如蓝 《忆江南》教学设计2 【设计理念】 古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。本首词语言精练，文字精美，短短的27个字蕴含着丰富的思想情感内涵。因此，在教学中，我注重“想象悟情，以读为本”。引导学生读中想象，想象入境，想象悟情，想象促读，并在反复诵读中，感受这首词优美精湛的语言文字，受到情感的熏陶。 【教学目标】 １．初步认识词这种文学体裁。 ２．能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。 ３．理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。 ４．培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。 【教学重难点】 1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。 2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 【教学准备】 １．学生课前搜集有关这首词的诗人、写作背景等资料；搜集赞美江南的诗词。 ２．制作课件。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、创设意境，解题入情 1．师动情导入：同学们，自古以来，江南就是个令人向往的地方。处处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”、“人间天堂”的美誉。今天，就先让我们一块走*江南，去领略它的美景。（课件播放配乐江南风景图，）。 2．欣赏了江南美景，你想用什么词来赞美江南？ 3．你知道哪些赞美江南美景的古诗词？ 课件出示一些赞美江南美景的诗句，齐读。 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。——《江南》 水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。——苏轼《饮湖上初晴后雨》 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春》 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。——杜甫《江南逢李龟年》 4．介绍“江南“：关于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的说法：现在一般指长江中下游，长江的南岸；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首，只有27个字的《忆江南》。 5．那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。 6、板书课题：忆江南 7．课件出示这首词，师配乐范读。 8．解题：“忆”是什么意思？说说诗题的意思。（诗人思念江南） 9．了解“词”与“词牌”。 你对词有多少了解呢？与前两首诗比较一下，这首词有什么不同