八年级综合实践活动《琅琊乡音》校本课程纲要.docx

“琅琊乡音”校本课程纲要 ? 一、课程概述 课程名称 琅琊乡音——方言与沂蒙文化 工作单位 设计人 适用年级 八年级 总课时 12课时 课程类型 综合实践 课程简介 “琅琊乡音——方言与沂蒙文化”作为一门非物质文化遗产综合课程，旨在促进社会、学校关注方言这一非物质文化遗产，利用教育教学资源带领学生走进方言、了解方言、感受方言，为其营造说方言的氛围，使其在非公众场合乐于用方言交流，保护与传承沂蒙方言文化。 该课程以学习和掌握了一定语言学知识的初中生为对象，在此基础上讲授汉语方言知识，使学生将所学的语文基础知识应用到方言现象的分析处理之中，注重培养学生观察、捕捉、分析、处理语言现象的能力，学习和掌握沂蒙方言，促进沂蒙非物质文化的保护与传承。 背景分析 方言，是语言的变体，是非物质文化遗产的化石，也是传统文化的一种表现。根据其性质，方言大致可分地域方言和社会方言。方言不仅是用于交流的工具，还是不同的文化、历史与人文的特殊体现。 地域方言是语言因地域方面的差别而形成的变体，是全民语言不同地域上的分支，是语言发展不平衡性而在地域上的反映，如沂蒙方言就是地域方言的一种。然而，随着社会大融合的加速以及普通话的推广普及，地域方言已经开始由盛转衰。因此，保护地域方言刻不容缓。 沂蒙方言对于我们了解沂蒙地区古往今来的历史、文化有重要的意义。然而，我们面临的事实却是：“60后”“70后”对方言都很熟悉，能说出具体意思，以及不同场合使用的情况.而“00后”“10后”对沂蒙土话却不太熟悉，甚至都没说过这些词儿。长时间下来，也就造成带有地域文化色彩的沂蒙方言逐渐消失，最终会使得传统文化慢慢消失。通过这门课程的开设，让学生关注生活中的方言， 课程目标 通过搜集整理沂蒙方言，感受沂蒙方言的趣味性及实用性，了解沂蒙方言俚语的现状。 2.对比分析沂蒙方言与普通话的异同，为沂蒙方言编撰一本简易的方言字典，学会地域方言的调查方法，形成一定的语言感知与分析处理能力。 3爱说沂蒙方言,学会沂蒙方言常用语,让靠口耳相传几千年的方言不至于失传。 4.在学习的过程中,了解沂蒙风土人情与历史文化，激发学生热爱沂蒙的感情。 ? 二、课程内容 单元 单元目标 总课时序 课时主题 第 一 单 元 了解方言的形成原因； 认识方言在地方文化中的特殊作用。 1 ? 课程介绍：方言与文化 ? 1.了解沂蒙方言的区域分布； 2.了解调查沂蒙方言的基本方法 2 沂蒙方言的分区及调查 第 二 单 元 了解莒南县县域范围内的方言状况； 了解自己村庄附近的方言状况 3 有趣的莒南话 1.了解沂南县县域范围内的方言状况； 2.了解沂南县方言对自己家乡话的影响。 4 有趣的沂南话 1.了解莒县县域范围内的方言状况； 2.了解莒县方言对自己家乡话的影响. 5 有趣的莒县话 开展一次三县方言展示活动 6 三县方言大比拼 第 三 单 元 了解以莒南方言与普通话的在词语上的区别与联系 7 沂蒙方言词汇调查 了解以莒南方言与普通话在语法上的区别与联系 8 沂蒙方言语法调查 开展综合性学习活动，整理手头的资料 9 沂蒙方言语料的整理与分析 撰写类似小字典性质的方言字典 10 沂蒙方言小词典 第 四 单 元 了解以莒南方言为样本的沂蒙方言的历史变迁及原因 11 沂蒙方言的历史鸟瞰 分小组撰写调查报告 12 综述 ? ? 课程实施 课 程 实 施 学习对象：八年级学生 课时安排：本综合课程一共有4个单元、12课时，其中第一单元安排在八年级秋季开学初第一二周完成；第二单元安排在八年级整个上学期周末，便于学生搜集整理；第三单元安排在八年级上学期期末的寒假中，方便学生在走亲访友中收集整理；第四单元放在八年级下学期开学初的第一二周完成。 活动场地：教室、多媒体活动室、田野 活动建议： 精心备课，准备好上课所需的资料，一定要注重过程跟踪，及时为学生解疑答惑； 充分挖掘本地资源，让学生走出学校，深入田野，掌握好第一手资料； 田野调查小组分组兼顾村庄，尽量安排合理，发挥团队的力量。 评价方式 ? 评 价 活 动 评价项目 评价方式、活动及等级描述 过程性评价（权重50%） 田野考察参与度（优、良、及格、差） 资料收集情况（优、良、及格、差） 资料整理分析程度（优、良、及格、差） 小组组织协调及配合程度（优、良、及格、差） 终结性评价（权重20%） 综合性学习活动展示、展演（优、良、及格、差） ? 成绩认定（权重30%） 调查报告的撰写（优、良、及格、差） 问题的提出与解决（优、良、及格、差） 小词典的编撰（优、良、及格、差） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?