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《济南的冬天》课堂实录 学生：慈溪市杭州湾初中七（4）班 一、 导入 师：我们刚感受了朱自清先生的《春》之美，又要来领略 老舍先生的冬之魂。不过，这个冬不是寒冬，而是暖冬， 是令人向往的《济南的冬天》。老舍先生可是一个大作家， 谁了解他的有关信息呢？ 生：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。 师：你把课文下方的注释用上了，真是信手拈来啊。除此 之外，我们还要了解他的一些代表作，比如—— 生（杂然回答）：《骆驼祥子》、《月牙儿》、《四世同 堂》、《茶馆》等。 师：老舍先生本是北京人，怎么会写济南去的呢？那是因 为在 1930 年前后，老舍先生来到山东，先后在济南齐鲁大 学和青岛山东大学任教 7 年之久，对山东产生了深厚的感 情，山东被称为他的“第二故乡”。老舍先生写了一系列 济南风景名胜的散文，其中一篇就是《济南的冬天》。 师：在走进文本之前，老师有一个问题：我们都是慈溪人， 如果让我们也来动动笔，写一篇《慈溪的冬天》的话，你 说你会写些什么呢？ 师：雪似乎是冬天的化身，我们第一个想到的就是它，那 除了雪就没有其他的了？再说，这雪在其他的地方都会有， 凸不出我们慈溪的特点啊？ 生：我可能会写杭州湾大桥上的雪，因为杭州湾大桥只有 我们这里有。（有人闻声而笑。） 师：雪中之桥，唯我所有，好。但总不能只写这些吧？ 生：我还会写上林湖山景，梨园风光，城市冬景。 二、走进文本 师：确实，要写好一篇《慈溪的冬天》不容易，我们一时 不知何处着笔。好在老舍先生的美文就在我们手中，让我 们带着学习者的一番虚心，来进行一次冬之旅吧。看老舍 先生是通过写哪些内容来抒发对济南的冬天的赞美之情 的。（板书课题、作者） （生自读课文。用时五分钟。） 师：你是从文章开头看到的吧？我问你，济南有风吗？ 生：第一句里写道“济南的冬天是没有风声的”。 师：这可真是奇迹中之奇迹啊！一个地方竟然连风都没 有！？ 生：文中说是“没有风声”。 师：“没有风声”和“没有风”，这一样吗？ 生（醒悟过来似的）：“没有风声”是指风很小，小到听 不到风声，“没有风”是指一点风儿都没有了。 师：所以确切地说，济南的冬天没有大风。（随手板书： 无风声） 师：第一段中除了写风以外，还写了什么啊？ 生：济南的冬天是响晴的，济南的冬天是温晴的。 师：一口气说出两个“晴”，请问“响晴”和“温晴”有 什么区别？ 生：“响晴”是（天空）晴朗无云，“温晴”是虽晴但不热。 师：前者是与哪里相比较而言？ 师：在英国伦敦的冬天“要能看得见日光，便觉得是怪事” 是因为英国伦敦是有名的—— 师：在中国济南冬天是响晴的，是因为这里没有—— 生：雾。 师：济南无毒日。（板书：无毒日） 师：大家说，这第一段总的来说都是写了什么呀？ 生：济南的天气。（师板书：天气） 师：这一段主要用了什么写作方法呀？ 生：对比。 师：天气好，是其中一宝，还有其他宝吗？ 生：作者还写了济南的山和水。 师：哪里写山了？哪里写水了？ 生：第二、三、四段写的是山，第五段写的是水。 师：让我们先来看济南的山。都是写山，干吗要一分为三呢？ 生：因为写的是不同情况下的山。 生：作者分别写了阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外 远山。（师依次板书） 师：与我的见解完全等同。该不会是看过什么资料书吧？ 生：我在上课前看过。 师：能在课前预习课中运用，好。不过，我们要知其然，更 要知其所以然。现在我们要深入其中，领略山之美。先来看第一 种情况下的山。请同学们快速浏览第二段，然后在纸上画出围着 济南城的一圈小山。 （生看书，在纸上画小山，状如摇篮，北边开口，中间“躺” 着济南城。） 生：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适 的睡着。这就是慈祥。 生：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小 摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这里准保暖 和。”这就是慈祥。 生：济南的人们在冬天面上含笑，他们看到小山心中便有了 着落，有了依靠。这就是慈祥。 师：山，让冬天变得慈祥。再来看下一段，如果要找出一个 核心词来的话，该是谁呢？ 生：这段第一句说：最妙的是下点小雪呀。然后，下面的内 容就是讲下了点小雪后的美景的。 师：等等，老师有一点疑问：这句话在文章结构上起什么作 用？ 师：你能看出什么地方承上了，什么地方启下了吗？ （生无语） 师：你能从“最妙的是”四个字里看出言外之意吗？ 生：暗含着阳光朗照下的山也是妙的，而下了小雪后，最妙 了。 师（鼓掌）：孺子可教也，能从疑似过渡句中看出真正的过 渡处，而且我们还能从“最妙的”三字中读出喜欢不尽之意，请 大家读一读，品一品这句话。 师：现在你们还认为这一段的核心词会是“妙”吗？ 生：应该是“最妙”。 师：“兼听则明，偏听则暗”，请“秀气”派也来说说理由。 生：文中最后一句说：就是下小