《富饶的西沙群岛》教学片断评析 .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《富饶的西沙群岛》教学片断评析  师：自由读第三节，想想向我们介绍了哪些生物？用──画出，然后向同桌说说自己最喜欢的生物。  （生读、画、说）  师：谁来说说自己喜欢的生物及喜欢的原因。  生：我喜欢海参，由于海参好多，四处都是。  生：我也喜欢海参，由于海参爬得很慢很慢，懒洋洋的，真可爱。  生：我喜欢珊瑚，由于珊瑚颜色很美，外形也很美，像盛开的花朵，像漂亮的鹿角。  师：大家想了解更多的珊瑚知识吗？请快速阅读拓展材料。  （课件出示）大海退潮了。海面上露出了漂亮的珊瑚，有红的，有白的，还花的。它们一丛一丛，有的像鹿角，有的像扇面，有的像菊花，有的像树枝。  人们看到珊瑚的色调这样漂亮，外形这样古怪，以为它们是生长在海底的植物。其实它们不是植物，是珊瑚虫发泌出来的石灰质。珊瑚虫是浅海里的一种小动物，它们生活在海底清白的岩石上，只有几毫米大，它们不断地分泌石灰质，这些石灰质连在一起，就形成了各种各样漂亮的东西──珊瑚。  经过几万年，它们遗留下来的石灰质就成了珊瑚礁，再经过几万年，有的珊瑚礁露出海面，就是珊瑚岛。我国的西沙群岛，就是由大量珊瑚岛组成的。  师：通过方才的阅读再联系录像画面，还想说说珊瑚吗？  生：珊瑚有红的，有白的，有花的，五颜六色，异常漂亮。  生：珊瑚有的像盛开的菊花，有的像一座宝塔。  生：珊瑚有的像漂亮的扇面，有的像交织的树枝。  生：我喜欢大龙虾，由于大龙虾的样子很威风，划过来，划过去，威武极了。  师：大龙虾全身披甲，样子又这样威风，它像什么？  生：像一位去作战的大将军。  （师指导学生读描写海参、珊瑚、大龙虾的句子）  师：谁来说说鱼？  生：我喜欢鱼，由于有的鱼身上长满刺儿，鼓起气来，像皮球一样圆。  生：我喜欢鱼，由于有的鱼头上长着一簇红缨，样子真逗人。  师：想像一下，头上长着一簇红缨的鱼儿像什么？  生：像一位漂亮的公主。  生：像一位威风的大将军。  师：那么身上长着彩色条纹，又像什么呢？  生：身上长着彩色的条纹，像穿着一件五颜六色的衣裳。  生：身上长着彩色的条纹，像挂着一道道彩虹。  生：身上长着彩色的条纹，像穿着一件迷彩服。  生：身上长着彩色的条纹，像画着一道道斑马线。  师：大家真会想像，把鱼想像如此漂亮。大家除了欣赏鱼的漂亮之外，还喜欢鱼的什么呢？  生：我还喜欢鱼的种类繁多。  生：鱼多才说明西沙群岛物产丰富。  师：找出鱼多的句子读一读，体会鱼得多，体会西沙群岛得肥沃。  （生有滋有味地读）  师：鱼多得数也数不清，谁能用一个成语来概括？  生：不计其数。  （师板书：不计其数，指导学生用不同方法入情入境地读课文第三节）  师：这一节共写了四种生物，是什么方法来写的呢？  生：并列的方法。  师：这四种生物，用并列的方法向大家作了介绍，但没有用连接句，现在请你选择最喜欢的两种生物写一写，要求中间用上连接句。  （生写，然后交流反馈）  生：海底各种颜色的珊瑚，有的像盛开的花朵，有的像漂亮的鹿角，有的像交错的树枝。最美的要算海里的鱼了。他们有的身上长着彩色的条纹，像穿了一件迷彩服；有的头上长着一簇红缨，像一位威风的大将军；有的浑身长满刺儿，鼓起气来，像皮球一样圆。  生：海参四处都是，在海底懒洋洋地蠕动着。海里的鱼更多了。一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去，不计其数。  生：   阅读心理告诉我们：要使语言文字升华为自我感受，必先将语言文字具体内化为可感形象，然后借助形象感悟进行理性提升。西沙群岛是一个风景幽美、物产丰富的地方。但对绝大多数人来说，更是个遥远、模糊、神秘的地方。如何让三年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢？案例告诉我们，拓展是一种有效手段。  本教学开放了教学时空，课前让学生收集相关信息，然后在课堂上通过多渠道交流了信息。感知文本前，学生欣赏形声同步的课文录像，视听结合，眼界大开。原本对西沙群岛模模糊糊的认识一下子变得清楚明朗起来，心中也油然升腾起对西沙群岛猛烈的探究欲望。教学珊瑚时，既感知文本，又跳出文本，让学生阅读相关的文字材料，学生看着读着新的材料，对珊瑚有了真诚恳切的感受。教学鱼时，教师让学生想想这么多的鱼可用什么成语来概括，这样借助文本语言，又及时补充新的成语，大大丰富了学生的语言积累。  拓展，让学生走进了文本，获得了感知，学到了新的语言和表达方法。