2022版 科学三年级上册 《天气》3-8《天气预报是怎样制作出来的》.docxVIP

三上《天气 三上《天气》单元教学设计 【教材简析】 在本单元的学习过程中，学生运用多种感官和简易工具，收集关于天气的信息，并完成“天气日历”的记录和整理。一部分学生开始有意识地关注天气预报，并把自己的天气观测记录与天气预报的内容进行比较。本节课的主要内容是通过学习，了解目前气象部门收集数据和制作天气预报的方式，帮助学生更加清楚地了解天气预报是怎样制作出来的，更好地激发他们研究天气的兴趣。 【学情分析】 通过前面的学习和根据日常生活中的经验，学生们已对天气预报并不陌生。但是天气预报究竟是怎么样制作出来的，三年级学生几乎都是不知晓的。学生学完本单元前7课气象学内容的基本知识后，脑海中对天气的观测方法认知基本停留在最基础的层面，由于校园气象站条件有限，很多先进的仪器无法引入，因此气象学涉及的前沿科技，学生了解甚少。 【教学目标】 科学观念：通过读懂天气预报，了解天气预报所包含的信息，知道制作天气预报的大致步骤。 科学思维：通过分析与综合的思维方式，利用气象数据，建立气象数据与天气状况之间的联系。 探究实践：通过收集和整理信息，了解天气预报的制作过程，知道天气预报的制作是一个非常复杂的过程。 态度责任：保持对研究天气预报的好奇心和探究热情，乐于探索制作天气预报的精密仪器和计算方法。 【教学重难点】 重点：了解天气预报的制作流程，体会科技的发展。 难点：了解天气预报的制作流程。 【教学准备】 教师：多媒体课件。 学生：作业本。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设7分钟） [材料准备：多媒体课件] 1.提问：未来的天气状况能够预测吗？天气预报是怎样制作出来的呢 2.揭示课题：天气预报究竟是怎样制作出来的。（板书） 二、探索：天气预报是怎样制作出来的（预设20分钟） 1.天气预报包含的信息。 （1）学生自由发言，了解天气预报中所包含的信息。 （2）将获得的信息填写在班级记录表中。 2.过渡：天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。 3.观看视频，了解天气预报的制作过程 4.了解天气预报的基本步骤。 5.全班同学分成5个部门，收集相关资料，进行模拟实践。 （1）数据收集 （2）数值天气预报 （3）气象员做出预报 （4）天气会商 （5）发布天气预报 学生准备，小组练习，上台展示。 【设计意图】提供不同形式的资料，帮助学生了解天气预报包含的信息，制作天气预报需要经历的环节，让学生感受这一不断发展的过程。 三、研讨：天气预报未来的发展（预设8分钟） 材料准备：多媒体课件 1.在制作天气预报的过程中，都经历了哪些阶段？ 2.天气预报信息对我们的生活有什么重要意义？ 四、拓展：未来的天气预报（预设5分钟） 1.提问：随着科技的不断进步，请设想一下未来的天气预报会有哪些发展和改变呢？说说你的推测和理由。 2.“天脸识别”：我们气象部门正在借助人工智能的算法，让“天脸”像人脸一样变得可被识别。这是目前正在尝试的天脸摄像头，它能自动识别云状、云量、结霜等天气现象，让天气要素能更实时、精准地被观测。 【设计意图】通过研讨活动，学生综合所学的天气知识，大胆预测未来发展趋势，体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。 五、板书设计 8.天气预报是怎样制作出来的 （1）数据收集 （2）数值天气预报 （3）气象员做出预报 （4）天气会商 （5）发布天气预报 【疑难解答】 怎样帮助学生理解人类在天气预报方面的探索历程？ 本课对应课标（3～4年级）10.1.2识别常用的天气符号，理解天气预报用语；（3～4年级）12.2技术与工程改变了人们的生产和生活。基于课标，教师可以做一些简单调整，以烧龟甲等气象学研究历史引入，之后人类开始借助普通工具测量，但发现仅仅靠这些简单测量得到的信息，来预估天气状况是不够准确的，因此气象学的观测工具和仪器一直在不断改进，才使得现在天气信息的预测越来越准确。 对于三年级的孩子来说，教材上的流程图是一种可以帮助自己学习的阅读资料，但仅凭流程图，实际教学过程中不免有些乏味，且不易理解。教师可以设计多种形式的阅读，包括文本、视频、图表、数据、照片等各种信息。因为每个孩子最擅长的阅读形式可能都不一样，提供多元的阅读资料，可以让孩子们在课堂上找到合适自己的方法开展学习。