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让作业促进高质量学习 为落实“双减”，我们学校以作业设计的优化与改革为 抓手打出“组合拳”，既出“新法”又出“实效”，通过推进 作业设计改革，切实减轻学生学业负担，提升学生的学习能 力和综合素养。 出台作业设计指导方案 “双减”政策下，作业改革势在必行。 学校长期以来用制度规范各项教育教学及管理工作，面 对“双减”和作业改革，做到了制度先行。暑假期间就以校 长室牵头，学校教育研究院和课程发展部两大部门率先开展 研究，先后出台了《清英外国语学校课后服务方案》《清英 外国语学校作业设计改革指导意见》等制度，保障作业改革 有序推进，严格控制作业总量，积极创新作业形式，充分发 挥作业的育人价值。 为了加强对作业布置的过程性管理和评价，本学期起学 校执行“每日作业公示”，班主任作为学生作业控制第一责 任人，负责与其他学科任课教师共同设计、合理协调各科作 业，严格遵守一二年级不布置书面作业、控制其他年级每日 作业总量、学生作业不带回家等要求。同时每天由“社区主 任”通过企业微信平台汇报当日作业情况，以班级共同体为 单位提前预估每日作业总量，了解学生每日作业所需要的时 间及作业完成率，并反馈给学校分管教学的部门，每晚八点 生成学校汇总信息，及时了解各班级、各学科作业布置情况 , 有效控制作业总量。 开放非正式学习场域 作为省级课程文化基地，学校物化课程资源丰富，非正 式学习场域比较完备。“双减”后，学生有更多可自由支配 和自主安排的时间。为了丰富学生的在校学习体验，学校推 行每周二“无作业日”，教师不布置书面作业，鼓励学生自 主探究、合作学习。同时学校开放各类课程场馆，为学生开 展非正式学习提供场所，学生根据自己的兴趣爱好及发展方 向，更自主、更合理、更个性地支配自己的课余时间。 非正式学习“学习单”的推出，既是清英作业设计改革 的体现，也为学生的非正式学习提供了脚手架。学生通过学 习单学会从不同的角度和方向，通过观察、阅读、讨论、网 络搜索等多种途径开展非正式学习，逐渐掌握学习方法。 好作业的样子 “双减”的推进需要所有教师不断更新教育观念、提升 教学手段、提高教学效率。学校由校长室牵头，从暑假政策 发布就开展一系列培训，教师全员参与学习提升。 校长奚亚英针对“新高考”，面对“双减”新政策， 了题为《用“课程”改变学校》《重构有温度的教育生态》 等主题报告，解读“双减”政策，推行作业改革。开学前学 校课程发展部围绕“双减下作业设计与优化”组织专题培训, 并在培训后分学科开展学科专题研讨，系统化构建学校的作 业体系，提出了拓展、实践、展示的作业目标，明确了接受 性、研究性和项目式作业三种类型，为学生的发展赋能。 观念更新后，一线教师通过实践检验思考。结合学校第 17 届成长节，开展作业设计比赛，分别以学科组、共同体为 单位进行作业设计，减少重复性、机械类作业，增加合作型、 探究型、实践型作业。教师在实践中不断思考并逐渐明晰 : 什么样的作业才是好作业？什么样的作业是学生喜欢的作 业？什么样的作业是能真正发展学生的作业？ 在清英教师眼中，好作业是这样的一一 好作业是知识结构化的整理与提炼。比如，语文教师白 红梅的《四大民间故事》延学单，针对故事情节、梗概的梳 理，让学生从整体感受中国文学艺术的魅力。 好作业是对思维的启迪与拓展。比如数学教师封蔚的 《神奇的分形》，从生活中各种植物的分形入手，到研究谢 尔宾斯基三角形的特点，让孩子在探究中通过分形整体与局 部形态的相似，从有限中认识无限，提升学生的数学思维能 力。 好作业是与生活的结合和补充。比如语文教师王昌平的 《植物妈妈有办法》，学完课文后，激发学生的探究欲望， 从南瓜种子的传播方式入手，通过资料查阅，对南瓜有了更 深入的了解，提升了学生的综合素养，让课本知识与生活实 际有了紧密联系。 作业改革必将为学生的多元发展提供保障，实现学校、 课程、作业的整体育人功能，全面提升学生的综合素养。