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2021年《猫》教学设计15篇 《猫》教学设计1 【教学创意】 让学生说话：此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以教师赠格言、学生拟格言的形式汲 取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、主动说话、积极讨论， 至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。 【教学目标】 1.培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。 2教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法 【教学重点难点】 重点：品味__深情 难点：激发学生超越作品的感悟 【教学方法】以学生自主学习为主 【教学媒体】多媒体 【教学课时】一课时 ［教学过程］ 一、课前《三只小猫》动画的欣赏，学生对三只猫的印象、感受，导入新课。 二、30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。 一、导入 同学们，我们从动静两方面欣赏了可爱、调皮的猫。今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听 一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲—— 养猫诚然有乐，可是悲从何来呢 我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。 二、理解 1.学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。 2.学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。” 教师择要点引导深入： A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。 这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是 能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。 B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” ——一只更活泼更有趣的小猫。 这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上， 真是妙笔生辉。 C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——一只可怜的猫。 来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。 活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍 不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。” ——一只凶恶的黑猫。 3探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗 ——三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与 第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。 4小结、板块过渡： __用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然纸上。“文学作品 的创作往往就是思想感情的宣泻” ，__在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之 流。 三、品味 1学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。 2学生按句式说话：“读 ，我体味到 。” 师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上 感着生命的新鲜与快乐” ，我体味到“我”的愉悦之情。 学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读： A“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” ——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。 人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。 B“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” ——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨! C“ 自此，我家好久不养猫。” ——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养 猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。 朗读指导：重读“好久不” ，读得低沉、余味无穷。 （学生朗读。） D“ 自此，我家永不养猫。” ——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。 朗读指导：重读“永不” ，读得沉郁、果决，读出伤痛。 （学生朗读。） 3重点品读“我心里十分难过……”一段。 (1)指名读。 (2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓 而稍微加快，语调由低沉到略有升高。 (3)生齐读。 (4)品味语言。 扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定) ；设疑、讨论。 A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫 B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟 C.可怜猫究竟