常见幼儿园课程类型的设计.pptxVIP

会计学;第五章 常见幼儿园课程类型的设计;常见幼儿园课程类型的设计; 第一节 核心课程设计——以主题（单元）活动为例 一、主题活动的内涵 1、幼儿园课程中的“主题”;主题活动;根据幼儿园活动安排、季节变化、兴趣等选择合适的主题。 如小班:《爱上幼儿园》、《不挑食》、《我爱我家》 中班：《安全小卫士》、《家用小工具》、 《美味的食物》 大班：《我从哪里来》、《美丽的祖国》、 《动物世界》 ; 2、主题活动的含义;二、主题活动的特点、优势及局限 1、主题活动的特点;五大领域;第9页/共46页;第10页/共46页;2、主题活动的优势与局限;三、主题活动设计的基本原则;四、主题教育活动设计的程序与方法 1、选择主题 .主题来源（主题的四个基本原则）;2、确定主题目标（确定主题目标，有哪些注意事项） ;.如何制作主题网（制作主题网一般有5个规律） （1）脑力激荡：教师要尽可能地放飞自己的理想，任其不受任何限制地自由联盟，并写下自己所能想到的任何与主题相关的字词，这些字词要尽可能地具体。 （2）归类：将不同字词按照一定的标准归类。 （3）命名：为每组词选择一个最适合的概括性词语或短语，即为每一组字词命名。 （4）连网：将一组组的字词，使用网状形式联系起来，誊写在一张纸上。 （5）修改或完善主题网 主体网络建构思路不同，主体网络图不同。;美丽的春天;第17页/共46页;活动网络：我长大了;4、拟定活动刚要 主题活动中区域游戏的环境创设主要考虑的问题： （1）主题需要增加哪些区域配合？ （2）有哪些区域要撤销？ （3）需要投放哪些操作或游戏材料？ （4）幼儿利用这些材料可能进行哪些操作或游戏？ 5、设计具体活动方案 参照模板P129 要逐一设计每个活动具体方案，包括教学活动、区域游戏活动和生活活动。活动方案包括活动名称、活动准备和活动过程等几个环节。 6、进行检核评估参照模板P130 ;五、主体活动设计的注意事项;第21页/共46页;第22页/共46页;第23页/共46页; 第二节 领域课程设计——以学科活动为例 领域课程：领域是用来确定幼儿发展经验或教育内容不同范围或模块??一种课程概念，在一定程度上既体现了对学科的融合和统整，又从根本上考虑到了不同学科的特殊性，能反映学习经验的纵向层次性和学科知识的系统化。 一、学科活动的内涵 .学科：是人类已经积累的科学知识的分类，自然学科、社会科学及人文科学。 .课程中的学科：指按照知识及其内在概念回见的逻辑组织起来的课程内容体系。 .幼儿园学科活动：被定义为一种以知识的自身体系为基础，同时考虑幼儿身心发展特点而组织的教育活动形式。 .心理逻辑：就是学习者学习和发展过程 中的特点和规律，哪些概念先获得，哪些概念后 获得，按照怎样的顺序或规律获得。;学科活动的特点; 三、学科活动设计的原则;四、学科活动的设计程序;五、学科活动设计的注意事项;2、目标的适宜性 . 根据目标确定活动内容。 .内容需要调节安排，适应活动目标需要。 .内容生活化，具体、生动、形象及变化，能激发兴趣。 3、方法有效性 .活动方法灵活多样、生动有趣。 .社会领域的活动强调合作、交往，在互动中学习和发展，关注幼儿间相互作用；学科领域的活动强调探究、发现和认识、体验，关注幼儿与客观事物与现象之间的相互作用。;第30页/共46页;第31页/共46页;第32页/共46页;第33页/共46页; 第三节 经验课程设计——以区域活动为例 一、区域活动内涵 .定义： 幼儿园区域活动也称为活动区活动、区角活动，是幼儿园常见的教育活动之一，是指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，兼顾幼儿园教育目标和正在进行的其他教育活动等因素，将可利用的空间分为多个区域，并投放适宜的活动材料，供幼儿自由选择，幼儿在其中通过与材料和同伴的互动，获得有益身心发展的多样化的学习经验的活动类型。 .区域的特点： 区域具有观念性； 区域具有动态性； 区域具有开放性； 区域具有对话性； 区域具有观念性； ; 二、区域活动的特点; 四、区域设置的原则 1、区域的类型;探索性区域;探索性区域;表现性区域;活动性区域;2、区域设置应遵循的基本原则;3、常见区域的价值 P143 五、区域环境创设的内容及要求 1、区域材料的投放;2、区域背景环境的创设 .区域背景环境创设的注意事项 利用区域背景环境激发幼儿的活动兴趣； 利用区域背景环境支持幼儿持续探索； 利用区域背景环境提示幼儿自我教育； 利用区域背景环境记录幼儿的活动过程。;3、区域规则的制定 .