情景教学法在初中英语听说课中的渗透与运用（教育学论文资料）.docVIP

情景教学法在初中英语听说课中的渗透与运用（教育学论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“英语听力”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4948字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：情景教学法在初中英语听说课中的渗透与运用 2 一、引言 2 二、情景教学法课堂案例设计 2 1.教学案列分析。 2 2.教学过程。 3 3.教学反思。 6 文2：初中英语听说课有效教学策略 6 一、明确听说课教学目标 7 二、设计有效听说活动 7 三、优化课后评价模式 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 正文 情景教学法在初中英语听说课中的渗透与运用（教育学论文资料） 文1：情景教学法在初中英语听说课中的渗透与运用 一、引言 情景教学法(SituationalMethod)也叫视听法（theAudio-visualMethod），指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯被动接受知识的一种教学方法。情景教学法在英语教学中的运用有助于学生听说读写能力的培养，从而进一步促进学生综合语言运用能力的发展（张霞，2008） 二、情景教学法课堂案例设计 本文以人教版《新目标英语》七年级下册Unit9Whatdoeshelooklike?中SectionA1c-2c部分为例，阐述在听说课教学的各个环节中如何通过运用情景教学法提高学生的英语听说能力。 1.教学案列分析。 （1）教学内容分析。本单元的主要话题是describepeople’slooks。通过对人物年龄，身高，头发，五官，衣着，配饰等的描述，让学生学会描述一个人的外貌。本节课的授课内容为SectionA的第一板块，即听说板块。本课时是本单元的第一课时，在整个单元中起着话题导入的作用。 （2）学情分析。我任课的班级有42名学生，他/她们大多英语基础好，对英语有浓厚的学习兴趣。他/她们具有很强的好奇心和求知欲，对刺激记忆手段多的知识记忆较深刻，而且在《新概念英语》第一册中已经学过关于“Whatdoeshelooklike?”这一特殊疑问句式以及描述人物外貌的基本表达，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。 （3）教学目标。基于教学内容分析和学情分析，本节课设定了以下教学目标： ①能听懂含有本课重点词汇和目标语言的听力材料，并能模仿课文录音正确朗读。 ②能在语境中运用本课的词汇和句型，通过口语描述人的外貌，谈论身高、体形、发型及着装特点。 ③能学会观察和描述周围的人物，互相了解，增进友谊。在谈论他人的外貌时应注意选词恰当，礼貌待人，引导学生不能以貌取人。 2.教学过程。 Step1:情景导入，唤醒旧知。上课伊始，教师呈现动漫人物小新的图片，然后询问:Whatdoeshelooklike?学生结合自己已有知识进行人物外貌的描述。 设计意图：情景教学法注重直观、形象、生动的教学手段。因此，通过呈现学生们熟悉且喜爱的动画人物小新的图片来引入本节课关于描述外貌的话题，容易调动学生们的学习兴趣，激发他们的表达欲。 Step2:创设换装游戏，学习新知。 第一部分：在情景导入之后，教师继续呈现小新的图片。不同的是，这次小新以另外一个形象出现，并手持魔法棒。教师告诉学生们：Whenhewasapupil，helikedplayingthegameofchangingtheoutfitwithhisfriendsDavid，SallyandPeter.之后抛出问题：Whatdoeshelooklike?紧接着教师在ppt上开始呈现描述不同发型的形容词和句型来引导学生学习新知，如curly，straight，havecurlytraighthair等。 第二部分：在学习完关于如何描述人物的发型之后，教师展示小新和三个好友在一起的图片。通过询问：Whatdotheylooklike?Canyoufindanydifference？引导学生从四个人的身高和体格方面进行外貌描述。 第三部分：教师引导学生总结如何从发型、身高、体格等方面对人物进行描述并完成表达。 设计意图：通过创设游戏情境，教师将学生们带入小新和他朋友David，Sally和Peter的小学生活。小学阶段的小新喜欢和朋友们玩换装游戏，通过描述小新的装扮学习关于发型等的表达。 Step3：听力输入，初步感知。 新知学习之后，教师带领学生来到小新的大学生活阶段。这时