高三英语教学复习备考反思（教学资料）.docVIP

高三英语教学复习备考反思（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高考”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5021字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高三英语教学复习备考反思 1 一、高三英语复习的备考要非常讲究侧重于学生阅读能力的提高 2 二、高三英语复习备考的另一个侧重就是写作技巧的培训 3 三、高三英语备考单词的记忆更需讲求方式 5 文2：高考生物备考反思 6 一、从教學方面来说 6 （一）核心知识结构化落实不到位 6 （二）能力问题探究化 6 （三）就是探究问题场景化 7 二、从备课组的管理方面 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 8 正文 高三英语教学复习备考反思（教学资料） 文1：高三英语教学复习备考反思 经过几轮高三英语复习的洗礼，才逐渐意识到复习备考过程中的一些策略，大到整体方向的策略，小到一个题型的策略的重要性要远比“狠干，蛮干”有用的多，能够结合自身的情况和学情的策略更是能起到事半功倍的效果。 一、高三英语复习的备考要非常讲究侧重于学生阅读能力的提高 从我们辽宁英语高考的现实情况来看，经过这几年的不断改革，已经逐渐过渡到淡化语法规则，而重视阅读这一正常轨道上来。说它现在趋于正常是因为它开始逐渐符合学习语言的一般规律，因为没有一种语言是光学习语法就能学习好的，从卷面设计来看，除了语法填空和改错涉及语法较多之外，其他均和阅读有关。而且这两项题型的难度均不大。当然，我们不是说语法就一点也不重要，它在帮助你理解句子成分时还是至关重要的，只是在高三阶段，它不能是重点。这部分基础，应该在高一、高二的时候就打好，夯实，到了高三就全力以赴的提升能力，而只有当学生的阅读能力提升了，相对应地获取信息的能力才能提升，应试能力也才能提升。 英文阅读水平如何能提高，长久以来，这一直是困扰学生的一大难题，而实际上，这些人往往忽视了语言学习的一般规律。英语，无非也是一种语言，需要平时大量的操练，不间断的阅读，积累到一定量的阅读才能达到质的飞越。笔者平时总和学生举例子，这就像你打篮球，你天天练习投篮和你隔一段时间不练再来投篮，它的手感是大大不一样的，命中率自然不同，这和技巧就没什么关系，那么阅读时也是一个道理，也有“手感”，而且很重要，北京四中的李俊和老师就说过他们学校在高考考英语前一天晚上的一个做法。他说，高考前从六月份开始，学生就已经开始着手其他科目的复习备考了，英文是最后一科目，所以到七号那天晚上，学生对阅读的感觉已经“手感不好”了，所以他们给学生每人发了一个信封，里面有一组阅读题，嘱咐学生在那天晚上务必要不间断的，专心致志的做完这一组题.什么目的啊？非常明显，不就是帮你找找手感，强调阅读这个东西不是一蹴而就的东西，而是日积月累的功夫。那些想要短时间内，通过突击而提高能力的就是天方夜谭啊。 阅读，总的来说分为精读和泛读，二者相辅相成。而我们以前教学的欠缺之处在于，把阅读就等同于精读。对于英语教材的阅读讲解分析的比较透彻，而除此之外的其他阅读材料给学生提供的较少，但是，泛读不重要么？不是的。这就好像汉语学习，学生不单单是学习语文课本，而是大量的涉猎其他阅读材料，甚至可以说，谁的课外阅读量大，谁就能在考试中取得好成绩。所以说，像语文、英语这样的学科，很多功夫其实是在课外。好的阅读习惯要求快快的读，迅速的理解把握文章主旨细节，而不是边读边分析它的语法成分。速度是阅读能力非常重要的一个方面，一个单词一个单词的读，其阅读能力就很低，如果给你一个英文句子你能迅速的抽出句子主干理解，那就说明英文阅读能力高，而这种能力即不能先天获得，也不是主观你想快就能快上来的，速度取决于阅读量，是在“量”的基础上自然形成的。为了提高阅读速度，教师应提醒学生在阅读过程中避免低低的读出声音，出声读，即不能很好的理解文章的意思，也不能增加速度，是一种不好的阅读方式。第二，不要一遇到生词就立刻查字典，对于单词基础薄弱的学生，生词肯定不少，不停的查字典是对阅读的不断打扰，会破坏他们的兴趣。生词完全可以阅读之后再查。 高三英语的阅读课怎应么上呢？这个要根据教学班级的实际情况，学生层次来设定，比如一堂课阅读量五篇，精读两篇，泛读三篇，这就要求教师在选择材料的时候也要难易有度，两篇稍难的就精读处理，剩下三篇稍简单的学生泛读，教师点拨即可。如果学生层次较低，可以在数量上，难度上做变动。涉及到具体题型，比如细节题、推理题、主旨题、猜词题，可以选择一些报纸，难度不宜过大，比较贴近现实生活，有针对性的训练学生对细节的把握，对故事情节，逻辑思维的推