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一年级英语评价量表 九亭二小一年级英语教学评价量表的制定与实施 一、评价量表的制定原则及评价方法 在以往的教学中，一些教师往往只是通过考试来检测学生的学习成果，考试成绩好就一切 都好，就会得 到老师和家长的认可。反之，老师和家长就会认为学生没有认真去学，没有学好。这种检测学生学习成 果的方法十分片面，而且容易抑制学生学习的积 极性，久而久之学生的学习兴趣就会逐渐下降。 我在教学中根据马斯洛的需求层次理论，结合英语教学中学生的实际情况，制定了我校一年级英语的评 价量表。 1 ．评价量表的制定原则 美国社会心理学家——马斯洛认为人都潜藏着五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的各种需 要的迫切程度是不同的。人最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的需要是从外部得来的 满足逐渐向内在得到的满足转化。因此，需求层次理论对教师如何实现学生在评价中的主体地位有启发 作用。 从马斯洛的需要层次理论看，教育目的实现的基本理论应该是“满足——需要——价值”。所以，只有了 解不同学生的不同阶段的不同需要，让学生、家长和教师参与到日常学习评价当中，才能有的放矢，培 养出优秀的学生。 鉴于此，我们依据马斯洛的需求层次理论，确定了以下的评价量表制定原则： （1）重视学生自我评价，关注学习细节，满足学生的生理和安全需要。评价量表的制定应本着关心学 生，关注学生学习过程中的细节，满足学生在课堂教学中的生理和安全需要。学生也可以利用评价的机 会来了解自己的进步，评判自己的成绩，监控自己的发展。 （2）重视多主体之间的交流，满足学生的社会性需求和自尊需要。在评价过程中，让学生、同伴和家 长等多方主体参与评价，帮助学生本人更全面更客观地 认识自我，使参与者在沟通与协商中共同成长。 只有重视在评价过程中多主体之间的交流，让多主体为了促进学生的发展而真诚地交流，才可能使多主 体在参与评价 的过程中都有所收获和进步，真正地满足学生的社会性需求和自尊需要。 （3）教师要给学生和家长提供细致的指导，满足学生自我实现的需要。要使评价能切实发挥其应用的 作用，教师要在自我提高和行动研究的基础上，为学生和家长 附一：九亭第二小学一年级英语学习评价量表 班级 姓名 年 月 日 评价内容 自评 互评 师评 情 感 有学习英语的兴趣； ☆ ☆ ☆ 态 度与方法 认真听讲，注意观察、乐于模仿； ☆ ☆ ☆ 大胆说英语，声音响亮； ☆ ☆ ☆ 学会参与小组的学习活动； ☆ ☆ ☆ 按时完成听、说作业。 ☆ ☆ ☆ 综合评定 ☆ 知 识与 听 能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； ☆ ☆ ☆ 技 做 能 能根据听到的词语识别、指认图片或实物； ☆ ☆ ☆ 能在情景中听懂应掌握的单词、句式，并做出恰当的 ☆ ☆ ☆ 反应； 说 能根据录音模仿说英语; ☆ ☆ ☆ 唱 能相互交流简单的信息，进行简单的问候; ☆ ☆