对高中英语情景教学方法创设的思考（教学资料）.docVIP

对高中英语情景教学方法创设的思考（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5199字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：对高中英语情景教学方法创设的思考 2 一、进行英语交流，营造良好的英语氛围 2 二、利用直观教具或实物，助推情景教学模式 2 三、倾注真挚情感，搭建师生沟通的平台 3 四、创新活动形式，构建良好的教学情景 3 五、情景教学法在教学过程中应注重的相关问题 4 1.情景要切合实际情况 4 2.情景要切合教材内容 4 3.情景要切合语言交际 4 4.情景要新奇而富于启发 5 5.情景要切合生活实际 5 文2：对高中英语新课改的思考 5 1明确英语课改目标，转变教学观念 6 2坚持学习，不断提升自身综合素质 7 3善于反思，在经验教训中不断进步 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 正文 对高中英语情景教学方法创设的思考（教学资料） 文1：对高中英语情景教学方法创设的思考 捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但的确也反映了教学过程中学生熟悉规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展，这也是本文所论述的情景教学方法。现行的英语教学引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的。其目的不仅要激发学生学习英语的爱好，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地把握知识并形成语言技能。 一、进行英语交流，营造良好的英语氛围 在目前中学英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。若教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。美国闻名学者罗伯特(Robert)曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，让学生慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。 二、利用直观教具或实物，助推情景教学模式 利用实物、图片、简笔画等进行教学，有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于练习学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学，模拟性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注重力轻易分散，自制力较弱，如果采用这种教学方式，能够引起他们浓厚的学习爱好，可以把生动的、直观的形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。 例如，教师在教stomachache、toothache、headache和Whatsyourtrouble?Whatswrongwithyou?等句型时，教师用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情，学生问：Whatsyourtrouble?教师回答：Ihavegotastomachache(toothache).在这种既逼真、又生动有趣的气氛中，学生就把握了生词和句型。再如，在高中英语第1册第11课有这样一句：Hereceiveditwithasmile，andthenashelookedatthenote，hissmilefroze...hestoodtheredumbfounded.其中的hissmilefroze和stoodtheredumbfounded学生理解较为困难。教师若这时创设一定的情景，用恰当的表情，准确的动作表示出“笑脸一下子僵住”和“站在那儿，目瞪口呆”的样子，比只是读一读、翻译解释一番，效果要好得多。 三、倾注真挚情感，搭建师生沟通的平台 “教贵情深”。教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习爱好。倘若一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会热爱教师、尊敬教师，还会把对教师的热爱转移到他所教的科目上；在课堂上就会积极配合教师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁。教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张惧怕心理，愉快地接受老教师的教学，为学好该学科奠定了良好的心理基础。 四、创新活动形式，构建良好的教学