静思教学的“两极”.docxVIP

福、快乐是教育的原初，也是教育的最高追求。我认为这才是课改的初衷！而我们的课改课堂并没有对真正的课改做 出深刻的诠释，“形似而神不似”！ J 那怎样才能使学生真正在课堂上享受快乐、幸福呢？ 一、形式上应该是简约节能的j 10形式是为内容服务的.在简约的课堂教学中，我们才能沉淀下来，把更 多的时间、空间和自主权还给学生，让学生得到更多的解放，能用心去说话。也使 教师有更多的时间去关注学生的思维、聆听学生的心声，收获更多未曾的精 彩。 3.在教学目标的设置中应该注意学习主体的差异性。著名特级教师薛法根 说:“如果我们的语文课真正是为学生所想的话，就一定要让学生学有所得，一 堂课只要让学生在某些方面有所长进，就足够了，千万不要期待一堂课把所有的 西都教给学生。这样我们的语文课就能干净一点，语文课目标就能简单一点，从 而让学生学得更轻松一点，更有效一点.”这段话对任何学科都适用。记得晋中市 教研员任守权老师在评课的过程中也曾说过：“一堂课好不好，不能单从它是否 完整去。如果学生在课堂上生成问题，教师能针对这一问题让学生在课堂上有 所收获，这堂课就是精彩的。”所以我们在设置目标时既不能太简单，又不能太 难，学生“跳一跳，就能够得着”的目标才具有真实性！学生的知识目标、能力目 标实现了，情感、态度、价值观的升华就是一种自然而然、水到渠成的过程。」 二、学生应该是积极创新的 那怎样才会充分调动学生的积极性，提高学生的创新思维能力呢? .“从学生中来，到学生中去”，教师需要充分挖掘学生的既有经历、体验。 例如，在《治生活》“决策一框的教学中,就可以模拟以“要不要穿校服”为主题 的听证会。从学生自身的体验来说，这样既可以调动学生的积极性，又可以学生 对这一制度的理解、认同，进而由穿校服到自觉穿校服，取得了一举两得的效 果，何乐而不为？ .鼓励学生课堂质疑和讨论。在质疑和讨论的过程中,可能会碰撞出更加绚 丽的火花，给我们意外的精彩;也可能在质疑中使教师、陷入尴尬，表面上看好 像失败了，如果教师能抓住这个契机，对学生进行人文关怀、创新思维的开发以 及情感上的指导，引导学生去正视，这就使“质疑的失败”有了一个华丽的转身。, 三、教师应该是睿智并充满魅力的j 学生喜欢一门课往往是从喜欢这门课的教师开始的。一位有魅力的教师是 可以用自己的人格魅力吸引、凝聚学生的.教师的人格魅力其实是教师的知识、 能力、情感、习惯、意志、气质和道德情操等方面的高度统一和集中体现.这就 需要教师用爱去感化学生，用积极乐观的心态感染学生，用丰富的阅读积聚正 能量启迪学生，用自己独特的风格去吸引学生.同时，无论课堂形式的设计，还是 学生主动性、积极性、创造性的调动，都需要教师不仅有渊博的知识，还要有课堂 的灵动，能够提纲挈领、。」 课堂在师生、生生的互动、互补、互助中，学生学有所获,教师教有所悟.这 才是快乐、幸福的课堂，这才是课改的内核.请走出“传统教学”与“现时课改’的两 极，还学生一片自由的天地。」（作者单位 省介休十中）