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观摩活动《普罗米修斯》听课记录
设计思路
《语文课程规范》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不该以教师的解析来取代学生的阅读实践。教课中以课文第5自然段这个要点段落组织教课，让学生在自主研究中频频感觉文本语言，专注研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而奇妙地打破课文要点。
过程预设
一、复习回顾，搜寻“支点”
、复习回顾，指引学生用“普罗米修斯”开头，联合故事内容，说一句话。
、找寻“支点”:普罗米修斯之因此能这样做，那是由于他心中有一种信念。（生划找句子）
、课件出现，集体朗读，初知“信念”。（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍耐各种难过，但绝不会供
认错误，更不会归还火种！）
二、聚焦“难过”，感悟“坚毅”
、快速阅读课文，考虑：哪几个自然段详尽写了普
罗米修斯接受的难过？（预设6、7、8自然段）
、生自由朗读，整体感知：普罗米修斯所接受的是如何的难过？
、聚焦、品读要点词句，感悟普罗米修斯所接受的巨大难过。
要点句预设
●普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的绝壁上，他既不可以动弹，也不可以睡觉，昼夜遭到着风
吹雨淋的难过。
●狠心的宙斯又派来了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖锐的嘴巴，啄食他的肝脏。
●好多年来，普罗米修斯向来被锁在那个可怕的绝壁
上。（巧设问题，巧用数字，进一步感悟“难过”的漫长。）
、师配乐整体朗读要点句，生借助想象，再悟“难过”。
、生配乐朗读，借读抒怀；师趁势小结，回敲“支点”。
四、师生合作，以笔抒怀
、课件出现《普罗米修斯赞歌》
、师生合作，补写诗歌；师生合作，配乐朗读。
五、聚焦“神话”，升华感悟
、考虑：《普罗米修斯》是一篇神话故事，你从课文的哪些语言中感觉到这是神话故事？
、课件出现“资料袋”，考虑：我们为何要来学习这样的神话故事？
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