人教 PEP 六年级上 丽声北极星分级绘本第四级上 绘本与教材单元融合Unit2 Ways to go to school Lorna Is Upset 教学设计.pdfVIP

课名 Unit 2Waystogotoschool LornaIs Upset 课 型 绘本与教材单元融合 教材 人教PEP六年级上 丽声北极星分级绘本第四级上 教师 颐和佳苑小学金牛路校区 薛文雯 1. 教材分析 本单元是人教版PEP 小学英语教科书六年级上教材第二单元，通过展示教材主 要人物上学路上交通出行的情境展开。 单元内容结构分析图： 文本分析 2. 绘本分析 【What】主题意义和主要内容 LornaIs Upset 是 《丽声北极星分级绘本第四级上》中的一本故事类读物，介绍 了Matthew 和班里来的新同学Lorna 一起做调查的故事。他们的调查引发了更多同学 开展关于上学交通方式的讨论。本文为记叙文，教师给出了调查上学方式的任务，让 新同学Lorna 和Matthew 合作完成。他们通过调查问卷、制作统计图表的方法，发现 开车上学的同学远远多于步行上学同学。Lorna担心开车上学会使用过多的汽油，从 而导致环境污染。他们决定将扩大调查范围，到更多班级进行调查，让其他班级的同 1 学也意识到上学方式与环境污染的问题。他们在别的班级再次使用调查问卷进行调 查，并使用柱状图进行分析，将调查结果展示给了同学们。这一结果在同学中引起了 激烈的讨论。最终大部分同学都认为步行是最绿色环保的上学方式。大家结伴同行， 逐渐加入到步行上学的队伍中来。 故事内容有趣又富有深意，故事情节环环相扣，思路清晰，突出了“人与社会— 交通方式”以及 “人与自然—环境保护”的主题。 Why 【 】写作意图 Lorna Matthew 通过 和 调查任务的推进，绘本逐步引发学生对环境问题的思考。 从最初简单罗列上学的交通方式，到Lorna对乘小汽车上学的人数之多表示惊叹和对 环境污染的担忧，再到最后WalkingBus 的出现，幽默地解决了绘本中突出的环境污 染问题。学生也和主人公一样经历着同样的情感与体验。作者引导学生采用环保的方 式出行，为保护环境贡献自己的一份力量。 Matthew Lorna 整个故事以 和 合作完成调查为故事情节，体现了合作、帮助、参 与等人文关怀元素。故事还以Lorna 的情绪变化为线索，旨在培养学生关注他人、合 作协作的意识和能力。 再者，作者希望读者阅读之后能理解“确定主题—调查与分析—发现问题—解决 问题”的思维模式并能在实际调查中运用，且能够学会使用统计工具，观察图表，对 数据进行有效的分析，通过讨论、合作的方式得出有效的结论，并付诸实施。 How 【 】文体结构和语言修辞 本文是一篇记叙文，具备故事的基本要素，有时间、地点、人物，有故事情节的开端、 发展和高潮。全文有两条线索，一条情感线，一条思维线。情感线为Lorna 情绪的变 化，由最初的nothappy，变为upset，最后终于眉开眼笑。第二条线索是开展调查的 步骤和方法，可分为确定主题、调查与分析、发现问题、解决问题四部分。在调查中 主人公使用到了调查问卷、统计图表等统计学分析数据的工具。绘本通过两位主人公 调查的过程，向读者呈现了完整的调查步骤及方法。在调查分析中反复出现核心词句： 句型Howtoyou getto school?Icomeby ... Iwalk/comeon foot.以及重点短语和单词 by car on foot bybus bytaxi bybike by train walk pay attention must wear ， ， ， ， ， ， ， ， ， 。 语言叙事朴实，全文配以鲜艳的手绘图画呈现故事的发展。最后以图片的形式梳理了 整个故事。