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给学生更大的发展空间——“双自主”实验中数学教学的总结 石家庄二中 孙福山一、“双自主”实验在探索中开始 2000年10月,我们的“双自主”教学实验开始了,当时我们的 切入点是“不留指令性作业”，但是对于数学这一门课程，在不影响成 绩的前提下到底怎么搞，根本没有一点经验可以借鉴，我勇于实验的 信心是：只要教师工作上努力，付出辛苦，也肯定会有收获的。在教 改初期，是在不留指令性作业的前提下采取了一些措施，应当说是为 了实验，完全是探索出的措施。如下： 第一：提倡精研一本书活动。教师根据自己的实际经验，把市场 上的教辅资料进行分析整理交给学生，比如书难度如何、体例上是以 例题讲解为主，还是练习为主、是与课本完全同步，还是单元同步、 是章节内小综合，还是一节一节独立研究，逐层综合等。经过对常见 的教辅资料分析、列表，推荐给学生。做到了学生手头都有合适的一 本教辅资料，全面练习每一个题目，改正自己的错误，总结规律，对 每个题能够成竹在胸，掌握基本知识，熟练基本方法，掌握基本技能, 领会数学思想。 第二：不是不留指令性作业，干脆就不留作业。让学生在学习过 程中通过教师课上的讲解，去把握知识，课下自己独立的完成知识的 巩固与提高。提倡学生在学习过程中，每周至少两次，自己找一份作 业完成，交给教师批阅，以利于教师掌握学生的情况，应该说教师了 解学生的渠道主要从两个方面：一是课堂反映；二是通过 学