如何与小学生沟通_3787.docx

怎样与小学生沟通 1、开口说话要清晰理解，文明得体。详尽做到： 音量适合。说话时根据场合和沟通需要采用适合的音量，课堂上回答下列问题时，要底气足声音亮，把声音传到教室各个角落，不小声 嘀咕，也不大声喊叫;组内沟通时，声音适中，既能让本组成员听到，又不影响其他组，还要注意用商量的语气。 围绕主题。说话不走开中心话题，语意完整、连结，不前后矛盾。 2、要敢于发表自己的独立见解，养成乐于参与议论、有针对性地表达观点的习惯。详尽做到： 说话从前先概括重点，有条不紊。如：“我要说的主要有三点”，然后再详尽表述。 4、教师要帮助学生打好母语口语基础，次序渐进地掌握外语口 语表达的方法、技巧，认识和养成外语正确的口语表达习惯。详尽有： 示范引路。小学生阅历浅，语言表达正处于成长久，对他们来说，模拟是一种特别重要的内在动机，是学习原动力。老师要从自己出发，严格规范社交用语，让学生从入学开始，从说好每一句话开始，接受较为规范的口语社交训练。 实时正音。发音方法正确与否，直接影响学生口语的发展。在教学中，要针对共性错误读音及个别同学的不正确发音实时纠正，给时机改正，杜绝一错再错。本地口语习惯直接影响学生规范口头语言的发展，更阻拦书面语言的表情达意。在教学和讲话中，应时时关注学生的口语表达，实时纠正方言口语，提高说话的规范性。创设“无方言”的班级语言环境，让学生在普通话的大环境中学习规范语言。逐步树立“动口即是练说时”的观点，使学生自觉地、随时随地培养自己的口语社交能力。 1、不能光说不做，要以“身体语言”感染学生。 由此可见：楷模的魅力是奇异的。老师的一招“身教”胜过百句训话。 2、不能陈腔滥调，要因学生的性格特点运用适合的话语或行动。 小学生是很单纯的，他们会把喜怒哀乐全摆在脸上。没弄清孩子的个性特点而贸然和他们沟通，会适得其反。 老师要想孩子的心向着自己，顺利与他们沟通，则要想方设法让自己成为“变色龙”——话语或行为应与学生的性格相投。 自卑型学生：老师不妨变得阳光爽朗点; 骄傲自满型：老师不妨耍点小手段来搓搓他的锐气，让他懂得谦虚的重要; 浮躁、激动型：老师不妨来个“四两拨千斤”，以静制动，这绝比较“以暴易暴”来得事半功倍。 3、不要总着眼于成绩，多从学生的生活细节下手。 可能由于传统对老师的职责定位在“传道、授业、解惑”上，因此好多老师对学生的关心与教育都突出在学习上，殊不知那些诸如“读书是为了自己的前途”、“知识可以改变命运”等“金科玉律”在孩子的心中早已经是乏味可陈的烂调子。 其实，老师可以在孩子的生活细节上多关心他们，让他们感觉老师是真切关心他们的成长而不是一味地追求分数的，这样学生才会从心底接受老师的关爱。在此基础上再教导他们好好学习，定能水到渠成。 因此：沟通多注意生活细微处，潜移默化，润物无声，会有意想不到的收获。