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教学小故事：六十六分东郡小学彭爱真
上周五，我们班根据学校要求，在班上分组组织学生进行了一个 月以来的学生的日常行为规范的考核。在统计分数时，H的分数居然 有66分（总分70）,当听到这个结果时，还没等我发话，班上的学 生异口同声地问：“啊？ ！他能得66分？ ”语气里透着质疑、蔑视、 还有嘲笑。
“他常打人疽、“他上课讲话。”、“他不交作业。”、“他还很霸道, 不准我们给他扣分，这分数是他自己写的。”
……看到孩子们一-张张愤愤不平的脸，渴求我给他一个公正评 判的眼神，再看看H同学那乞求的目光，我实在难以决策。批评H 吧，怕伤了他的自尊，不批评他难以向其他同学交待，思考片刻后， 我向全班同学说：“这件事老师一定会秉公处理的。”来了一个缓兵之 计。
下课后，还没等我开口，H同学就主动跟在我的后面，来到了 办公室。
“为什么给自己打这么高的分数啊？ ”
“我考试从来就没有得过高分，所以……”
“要知道，你的行为习惯离这个分数还差一段距离。”
“我知道，但老师相信我，我会改的，只求您别把我的分数给 减了。”我告诉他，不减分数可以，但必须用实际行动告诉其他同学, 你确实改掉了一些坏毛病，否那么老师在同学那儿无法交待。
从此以后，他在班上主动倒垃圾，上课也听话了很多，不再欺 负弱小同学了，还时不时地跑来问我：“Miss方，您看我现在的表现 还可以吧？ ”看到我点点头，他的脸上也露出了笑容。
面对一个考试没有得过高分，行为习惯也较差的同学，自己给 自己给了 66分后，我没有选择和同学一起来申讨他，而是指出他的 问题所在，阿护了他的自尊，收到了事半功倍的效果。
每个孩子都希望在老师、家长和同学的眼中是一位好学生，学 习再困难、再玩皮的孩子也是一样。在我们教学的过程中切忌不能 因为他自己打了高分，而挖苦他、批评他。
因为有了高分，约束了他的行为；因为有了高分，他变得和其 他孩子一样懂事，听话。这样的教育效果是我们所期待的，我们何乐 而不为呢？
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