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本科财务会计教学模式探讨 内容摘要本文重要从培养批判思维能力、理论导向向财政分析改变、会计教学理念三个方面讨论了实际会计教学中存在的问题，并从提升财会类学生解决实际问题及综合素质的角度分别针对以上三个方面提出建议。 本文关键词语会计教学批判思维能力财政分析 在当前高校扩招的大背景下，会计相关专业的入学人数逐年增长，假如能够更好地完成对这批高校学生的会计教学任务，那么随着高校的学生逐步走入社会、融入社会，他们必定能够更好地效劳于经济建设、维持市场经济秩序、提升经济运行效率。由此可见，在当前市场经济秩序并不完善的今天，提升会计教学的质量就成为一项紧迫的任务，同时也间接地效劳于经济建设。 〔一〕重视培养学生的批判思维能力 传统的会计教学大多依靠机械记忆的教学方法，典型的形式是：教师讲解、然后学生记忆，这样的方法限制了学生的创新思维与考虑问题的能力，使得他们在应对变化的工作环境时显得适应能力不足。因此我们必需加强对学生的批判思维能力的培养，在会计教学中更多地引入推理元素，从传统的填鸭式教学改变为引导学生进行自动思维的经过。而要详细地培养学生的批判思维能力，我们应当留意下面几个方面存在的问题： 1.辨识要讨论的问题 批判性思维理论要求提出的问题必需是全体参与者产生争辩、分歧或者是亟待解决的问题。 2.针对所列的问题，列出所要考虑的各种因素及相应要进行学习的内容 这一部分是培养批判性思维的主体，在列出问题之后应针对问题列出所有正面、反面等所能考虑的因素。这个经过也是整理思路的经过，这能够说是培养批判思维的开端，这些因素是已经了解的知识，而我们还应引导学生写出他们还希望指点及学习什么，并通过比照教学前后学生关于此项的回答来评价会计教学的效果。 3.总结与逆向考虑 引导学生擅长记录、串联主要信息，这对于适应将来的工作环境也是至关主要的。信息时代大背景下，信息的采集、挑选与整理的能力对于我们尽快适应工作环境与外部变化都是至关主要的。 在培养学生批判性思维的步骤中，逆向分析考虑是关键的一环。逆向分析即从问题的最后结论反向考虑，这将有利于加强学生的行为目的和思维推理的技能。 〔二〕由理论导向回归财政分析 重视培养批判思维能力使得财会类学生能够更好地理解基础知识架构及概念，而在深刻理解各种会计原则、处理方式的基础上，财会专业的学生能力更好地运用基础知识去解决实际中瞬息万变的问题。因而笔者以为会计教学中应建立“批判思维—会计基础理论—程序操作—财政分析〞的体系，而怎样有效地衔接实务操作与财政分析则成为会计教学中关键的一环。财政分析是以会计核算和报表资料及其他相关资料为根据，采取一系列专门的分析技术和方法，对企业等经济组织过去和如今有关筹资活动、投资活动、经营活动、分配活动的盈利能力、营运能力、偿债能力和增加能力状态等进行分析与评价的经济管理活动。而在详细的实际工作中，财政分析的每个环节都牵涉对的使用和基础理论知识的应用。详细应当留意对下面教学方法的应用： 1.案例教学 在学生学习并把握了一定的会计理论知识的基础上，案例教学将学生至于实际的商业环境中，学生通过分析会计案例，能够更灵敏地运用所学的知识与方法并进行分析。案例教学有助于提升学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。针对不同的会计主体，所需要的财政信息及要求的会计知识不同，能够为学生们设计不同的场景，分小组就此作出不同的财政分析结果，培养学生的财政预测能力。除此之外，除了课堂教学能培养学生对复杂的实际问题的分析能力，学生课后还能够重读案例、讨论案例或进行相关的数据采集与调查，对案例进行进一步的深切进入考虑。 2.讨论法 讨论法是由老师提出问题，引导学生进行积极考虑并根据已有知识和经历体验，通过推理而各抒己见，最终获得知识的方法。通过对基础理论知识或是实际案例的讨论，应留意引导学生怎样对讨论进行评价、总结与归纳。 在理论中应加强会计教学形式由传统的单一理论向理论操作的转换，丰富“批判思维—会计基础理论—程序操作—财政分析〞的教学体系，并将理论操作与财政分析进行更好地衔接，培养学生综合分析能力，为企业和社会输送复合型人才，提升学生适应环境的能力。 〔三〕会计教学理念的讨论 有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔〞，因而更好的教育理念应当是：学科教育的目的不在于教授学生更多的专业知识使之成为专业人员，而应当是培养他们将来能够成为专业人员的素质。 会计人才的培养目的是和一定时期的经济发展相联络的，专业的课程设置和课程构造与之息息相关，会计所处的社会、经济、科技