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Web 3.0时代的幼儿园智能活动室与教学的关联探讨 为了迎接革命对学校教育的挑战，美国于2010年正式发布了〔国家教育技术计划〕〔National Education Technology Plan，简称NETP〕，内容牵涉学习方式变更、评估方式变更、教学方式变更、基础设备升级和应用系统重构等五大方面。〔1〕同年，我们国家教育部也制订了相应计划，即〔教育信息化十年发展规划〔2011～2020年〕〕〔下面简称〔规划〕〕。〔2〕韩国、日本、新加坡等周边国家也陆续制订了相应的发展规划。所有这些都标记着信息科技对教育的影响已经从应用阶段进入变更阶段，新一轮的学习革命正在展开。然而，正如美国教育部长在NETP发布会上所说： 一是美国的学校当前还没有充足释放教育技术改变学习方式的所有潜力。如今正处在主要的转折点，即将从以书本材料为主的学习环境转入数字化学习环境。学校需要利用教育技术更好地完成教育教学改革。二是教育技术将永远不会取代好老师。学生成功的最主要因素是老师，这将永远不会改变。只要当充斥爱心、有纯熟技巧的老师利用他或她把握的一切资源，包含教育技术的力量来帮助学生学习时，最好的教学效果才有望到达。 〔3〕可见，新技术永远不能取代好老师，但我们相信，在专业的幼儿园老师手中，Web 3.0 时代的新科技能够更好地促进幼儿学习。为此，本文将侧重从理论层面分析Web 3.0 时代理想的幼儿园智能活动室及教学活动，以期与传统活动室及传统教学活动相辅相成，丰富幼儿的学习体验，令教与学的经过愈加个性化。 一、Web 3.0 时代的智能教室 近十年来，固然很多高校先后推出了自己的智能教室，但当前国内外关于智能教室的认识还存在很大差别。国外大多数高校是把设备有计算机、投影仪、DVD、VCR等影视设备、扩音设备和中控设备的教室称为智能教室〔smart classroom〕，这种教室在国内大多被称为多媒体教室。〔4〕而在笔者看来，这些都不能算是Web 3.0时代的智能教室，有关智能教室的概念有需要进一步明确。 智能教室在英语文献中常见的表述有三种，分别是intelligent classroom、i-classroom、smart classroom，其中以smart classroom最常见，所以本文也采取这一说法。〔5〕对智能教室概念的界定，学术界众口纷纭，莫衷一是。概而言之，重要有两种说法：〔1〕智能教室就是多媒体教室，是一间装配了计算机和视音频设备的教室，能够为老师提供视频投影、互联网接入、DVD播放等功能，便于老师快速获取高质量的多媒体教学资料，还能为老师提供在线课程展现所需要的技术设备。〔2〕智能教室是指交互式的学习环境。在这个环境中，计算机和其他电子设备是重要的信息传输系统，能够为学生的个性化和个别化学习提供支持。电子文件夹包括学生的，计算机辅助教学系统能够提供即时评价和反应，学生通过互联网能够获得更大范围的信息资源，老师也能依靠智能交互空间技术加强教学环境的真实感。最近几年国内外对智能教室的研究多着重于利用高科技产品、网络技术等创设人性化、开放性、智能化、真实性的学习环境，以支持以学生为主体、以互动沟通为核心的教与学。因而，上述两种说法成为主流。 然而，随着智能搜索、移动互联、云端存储等技术的发展，智能教室的内涵已经悄然发生变化 。上述两种说法逐步显得有些过时了。正如我们在上一篇文章〔见本刊2014年4月号，编者注〕中分析的那样，进入Web 3.0时代，新技术带来了五个方面的信息革命，即信息搜索智能化、信息传输多元化、信息沟通社会化、信息表达个性化、信息储存云端化，进而为智能教室注入了新的技术内涵和生命。〔6〕因而，笔者以为，Web 3.0时代的智能教室应该具有如下特征：〔1〕智能化分享：教室里所有电子设备均可通过移动互联网、Wifi或蓝牙进行自动辨别、智能分享，方便老师寻找教学资源，与同行进行多媒体沟通。〔2〕数字化多媒体沟通：绝大多数教学资源实现数字化和多媒体化，能够通过USB移动硬盘、智能手机、平板电脑或其他移动设备随身携带，并根据需要及时通过电子白板、投影仪等呈现出来。〔3〕虚拟化现实：依靠互联网、云技术、物联网等技术建立虚拟学习空间，作为学生在实地探寻求索之外的辅助学习手段，在教室里呈现虚拟现场或重现预录的现场影像。〔4〕云端一体化：通过各种免费的云平台储存教学资源和学习材料，构成全新的一站式教育资讯云端平台，即 教育云 〔educational cloud〕，方便老师、家长和学生随时调用。 总之，Web 3.0时代的智能教室应当是依靠云端技术和移动互联实现的功能加强型教室，以天然的人机交互为特征，能够支持老师无缝接入教育资源，组织教学活动，并能知足包含远程教学在内的多种需求。智能教室是传统教室的现代技术补充