习作：我和___过一天 （教案）-部编版语文四年级上册1.docxVIP

习作 我和 过一天 教案 班级：______ 课时：______ 课型：______ 一、学情分析 本单元习作任务是选择一位神话或童话人物，把题目“我和 过一天”补充完整，围绕题目展开想象创编完整的故事。在教学中要充分激活学生的阅读体会，了解自己喜欢的神话或童话的人物形象；结合例子引导学生根据人物特点创设合理的、生动神奇的故事情节。此外，教师还应充分利用好范例作写法上的指导，引导学生把故事写得有条理，更生动。 在习作完成后还应关注学生习作的具体情况，提出有针对性的修改建议。 二、教学目标 1.选择一个神话或童话人物，把题目补充完整，编写完整的故事。 2.根据人物特点合理想象，创设情节，写得生动有趣。 三、重点难点 【教学重点】 把故事的经过写清楚，把情节写生动。 【教学难点】 结合人物特点展开丰富的想象，创设神奇有趣的情节。 四、教学过程 （一）视频导入 1.视频激趣：播放动画版《西游记》主题曲《白龙马》，学生边听边观看视频中的精彩画面，从而唤起学生对故事中的情节和人物的记忆。 提问：《西游记》里，有哪些精彩的情节？如果你能穿越时空和孙悟空共度一天，你想和他一起干什么呢？ 目的：从大多数学生熟悉、喜欢的神话人物导入课堂，激起学生学习兴趣。 2.审题明意：学生阅读教材习作内容，明确习作任务和要求，培养学生审题能力。 （1）习作任务：选一个神话或童话人物，把题目 补充完整，创编一个故事。 注意人物选择上的限制：神话或童话人物 （2）习作要求：①发挥想象，把你们一天中的经历写清楚。②根据人物特点，创设合理、生动的情节。③写完后，结合老师、同学的意见修改习作。 （二）梳理思路 1.人物选择：你知道哪些神话或童话人物，他们分别有什么特点？你最喜欢的是谁，为什么？ 出示教材给出的人物参考，唤起学生的记忆，从而说出自己了解的神话或童话里的人物。 2.列举补充：教师补充一些神话和童话人物，打开学生思路。 神话人物：盘古、女娲、普罗米修斯、智慧女神、唐僧师徒、东海龙王、七仙女…… 童话故事：阿拉丁神灯、灰姑娘、美人鱼、小红帽、小王子…… 3.地点选择：引导学生突破时空，大胆想象自己和喜欢的神话或童话的人物会去哪里。 提示：去他生活的世界里、来你生活的世界里、穿越到未来的世界。 结合例子“和美人鱼过一天”进一步使学生大胆设想故事的地点。 4.我们的故事：引导学生结合人物特点创设情节，使故事与原著相关联的同时又有创新点。 步骤：提出问题，学生交流，教师再举例点拨。 问题：你们会去做什么？会发生什么故事？ 举例：和猪八戒过一天，列举猪八戒的特点，引导学生结合猪八戒的特点进行创设情节。 肥胖——带猪八戒去减肥 贪吃——和猪八戒一起去吃自助餐 善良、勇敢——可以创设见义勇为的情节 5.视频导思：进一步引导学生体会如何结合人物形象来创设神奇、生活的情节。 （1）播放视频，使学生听儿歌过程中获取更多的创作灵感，学会结合人物特点创设生动、有趣的情节。 观看视频一思考：小狗和葫芦娃去了哪里，做了什么事？ 观看视频二思考：小狗用葫芦娃的葫芦做了什么事？ （2）结合葫芦娃的特点，设想：如果你们共度一天，会有怎样的故事？（学生讨论、发言） 6.同桌交流：在交流分享中获得更多的创作灵感。 说说你的故事，讲清楚： （1）我和 过一天（神话或童话人物） （2）你们会一起去哪里？（地点） （3）会做什么？（事情） （4）会发生什么故事呢？（情节） 同桌边听边思考，提一提建议：设置怎样的情节会使故事更精彩、更生动。 （三）写法点拨 1.范例促写(一)：借助范例，引导学生写好故事的开头结尾。 （1）开头：开篇点题，交代去哪里，干什么。 （2）结尾：照应开头，总结全文。 2.范例促写（二）：借助范例，引导学生把故事情节写清楚，写完整。巧妙设置情节使故事生动、有趣；在人物描写中要和展现人物形象。 3.范例促写（三）：借助范例，引导学生如何给习作立意。可以结合自己对生活中一些问题的思考来确定故事主题，创编自己喜欢的故事。如，你关注环境保护的问题，那么可以在故事中创设相关的情节体现出来。 4.写作顺序：提示学生注意把自己和神话或童话人物共同一天中的经历写清楚。 方法参考一：按事情发展顺序写 如：和葫芦娃过一天 主要事情：救爷爷 起因：葫芦娃的爷爷被抓。 经过：和葫芦娃一起智斗妖怪。 结果：打败妖怪，救回爷爷。 方法参考二：按地点转移顺序写 和孙悟空过一天：游花果山——游东海龙宫——游天宫 （四）拟写初稿 1.实践时间： （1）选一个神话或童话人物，把题目补充完整。 （2）设想你和这位人物过一天，把这一天的经历写清楚（去了哪、做了什么事情、有怎样的心情感受等）。 （3）根据人物特点，发挥想象，创设情节。 （4）写完后，