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课文童年乐趣教课反省 课文童年乐趣教课反省 在我执教《童年趣事》中，经过回首课文，让孩子们能感觉 不一样作家或许作者的童年美好与单纯，懂得珍惜童年，热爱生活。这一点在整堂课的教课中都有所表现，课前让孩子们多采集童年的资料，问一问父亲母亲，看看自己儿时的照片，用一两句话归纳一 下自己童年的“趣”，另一点是让学生们在沟通中拓宽写作思路，乐于书写童年的趣事，表达对童年生活的热爱，感觉童年的乐趣，同时锻炼学生的语言表达和归纳能力。讲堂师生、生生进行互动沟通，在互评互改中，学会改正习作，在互动中感觉写作的自信 与乐趣。从整体来说，讲堂上学生基本掌握了习作要求，这主要受益于以下几点作法： 一、讲堂中不急于要修业生写，而花了快要半节课的时间帮助学生审题，选择资料。关于这一次作文要求，相对学生是有必定难度的，难在于学生不理解什么样的事算是“趣事”。有好多学生在开始时，常常弄不懂，认为给人以快乐的事，让人高兴的事就是“趣事”。所以在习作开始时环绕题目，经过案例分析让学生真实理解了“趣”的含义，接着让学生选择资料，为了使学 生的资料，达到“准、新、精”的要求，我先要修业生自行思虑，集体沟通，让大家相互进行评论，而后再进行写作。 二、以同龄小作者的详细案例翻开学生心扉。从前作文指导课，我常常以优异范文的案例来指引学生，这么做也的确能让学生理解习作要求，但讲堂总让人感觉不真，不够有“人情味”。 这一次在习作从前找了同龄小作者的详细案例，由于切近生活，所以学生上课时很感兴趣。同时，在让学生讲自己的案例时，因 为有前面的详细指导，学生在沟通时也就没了什么顾忌，勇敢去讲，为后边的写打下了基础。 三、给学生一个宽松的环境，珍爱学生的独到感觉，重视在作文教课中培育学生的个性。第一要修业生自主选择童年生活中的趣事来写，进而使学生习作具备了鲜亮的个性色彩。其次，指引学生自主命题，不作过于仔细的指导，鼓舞学生自主选择表达形式，这样就防止了约束学生的思想，真实使学生的习作拥有个性色彩。最后，从展现沟通中，让学生从同学的作文中也能看到 一些问题，比方：语句不够通畅、在细节描绘方面（语言、动作、心理、神情）等方面还需要改正、语言表达上对“趣”特色的突 出还不够等问题。 习作课上，大多数学生有奇光异彩的构想，天真风趣的傻事，同时，讲堂上孩子表达还不够条理，留给我的思虑也特别突显， 在此后的教课中，要在口语表达上持续增强培育，还需要多为孩 子供给更好的沟通情境与环境。 课文童年乐趣教课反省 本节课教课，经过趣事表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，表现个性化。并在习作中感觉童年生活的单纯、美好，激发了学生对生活的热爱，对童年的热爱，对生命的热爱。本节课我让学生回想童年那充满稚趣而又存心思的 事，用文字把它表达出来。同学们热忱高涨，能把事情的经过想出来，写清楚，做到说内心话。 1、作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩 的生活，学生常常置若罔闻，置若罔闻，因此写去中文来就不免 空泛。本次习作，学生有话想说，有事可叙，有情可抒，。所以，上课时，我全力为学生创建情境，把学生的思路带到到往昔的童年生活中，小时候种糖果、饮酒学些诗、偷穿妈妈的高跟鞋、拆 开发光的鞋想搞清楚原由学生的思路一下子被翻开。我一鼓作气，让学生把自己的小时候的趣事用自己的语语言言记录下来。 2、本次习作，学生刚开始时学生的描绘很空洞，缺少仔细 的察看和细腻的描绘，原来很存心思的一件事，学生写出来却缺少兴趣，不可以让人哄堂大笑。如何才能把__写详细，写生动，如何才能突出“趣”字呢？要让学生的习作富裕童真童趣，第一要 在他们心中“储藏”一颗童心，而在学校生活、家庭生活和社会 生活中充分体验，就是“铸就”这颗童心的最有效方式。我们把丰富多彩的学校生活融于作文教课之中，让学生在活动体验中既能感觉到学校生活的乐趣，又能增强“我能作文”的自信。 3、文学作品可以给读者以美的.享受，第一得之于语言。语 言不美，也就是文采不足，则文学作品的艺术魅力就差，感染力 也不强，由于它给读者的思想启迪和教育力量也就小。《语文课 程标准》从小学中段开始提出了“试试在习作中运用自己平常积 累的语言资料，特别是有新鲜感的词句”的要求。很显然，课标 要求我们要教课中着重指引学生累积语言、在习作中试试运用语 言，提升学生的语言表达能力。所以在习作中，我指引学生试试 使用富于时代气味的、新鲜的语言，这样，就能增强__的感染力。 比如，好多同学就用到了这样的络语言：“他人都说我很胖，我 不过瘦的不显然。”“只想优雅的转身，不料华美撞墙。”这样 充满新鲜感与时代感的语言，会让我们的习作变得会妙不可言。