研读初中英语新课标 明确课堂教学方向.pptxVIP

研读初中英语新课标 明确课堂教学方向会计学第1页/共57页主讲内容新课标修订的背景 新课标的修订重点第2页/共57页一、新课标修订的背景（一）新课改10年历程1999年中央召开第三次全国教育工作会议。1999年6月成立英语课标研制组。2001年7月，第一次公布课程标准实验稿。2002年进行各个层面的通识培训。2005年全面实施初中毕业学业考试至今。2007年全面修订新课标。2010年基本完成。2011年通过征求意见再次做最后的修订，同年5月通过审议，12月正式公布。 第3页/共57页（二）十年课改取得了伟大成就 明确了以素质教育为根本宗旨的理念，为学生的终身发展奠基； 建立了连贯、衔接的中小学英语课程体系，使基础教育阶段的英语课程形成“一条龙”式的整体； 建立了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系，促进学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展； 倡导了新的学习方式，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，强调学生能用英语做事情； 带来了教学方法的变革，提倡使用“任务型语言教学”途径； 提升了课堂教学设计质量，促进了课堂管理模式和方法的改进，实现了师生之间课堂互动行为多样化发展。第4页/共57页（三）课程改革面临一些实际困难。存在多方面的内容。1、缺乏对课标的真正理解和关注，教学的目标性不强缺乏可操作性和可检测性。2、教学设计的步骤和环节不紧密，缺乏知识和技能的循环，收效很低。3、教学各环节的实效问题。导入、新知识的呈现、语境创设、语言知识与技能的训练与巩固、语言表达活动设计、课堂生成少等问题普遍存在。 难以区分“语言运用” 与“词汇句型操练” ； 不能认定“在语言运用中学习语言” 和“机械操练”的实际效果；第5页/共57页4、接受新教材、新模式有困难；对教材缺乏整体的把握和深入的研究，同时又游离于教材之外。教材把握上：词汇量大、语言材料长、语言内容含量大、较难的语法现象。5、教学组织缺乏有效性，6、课堂教学用语显得力不从心，不够自然，无论是表 扬、鼓励还是纠错，形式与层次单一。7、语言运用能力与应试能力的分离，担心考试多于语言技能的训练。 注重单项知识检测的纸笔测试。第6页/共57页二、英语新课标的修订重点 （一）价值观 加强社会主义核心价值体系的渗透。把三个代表和科学发展观思想融入其中。建议教材编写中加入介绍“祖国文化”的内容，积极渗透爱国主义、中华传统美德以及民主与法治教育。第7页/共57页（二）目标和项目分级大的变化： 2011课标第三部分分级标准和附录中语音项目表、语法项目表、词汇表、话题项目表删掉了实验稿中八级的内容，词汇按照二、五级分级给出，其他三个项目表给出五级内容，直接服务于义务教育阶段，更具有针对性。第8页/共57页（三）基本理念 2011课标：（1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（4）强调学习过程，注重语言学习的实践性和应用性（5）优化评价考试方式，着重评价学生的综合语言运用能力（6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道第9页/共57页李正太博士观点：无感觉，无道理；无感觉，有道理；有感觉，无道理；有感觉，有道理第10页/共57页（四）语言知识解读第11页/共57页对词汇学习的认识和词汇表的调整 实验稿：3300个单词和360个短语或词组，没有明确的级别要求；当然包括高中的词汇，叙述的很笼统。 2011课标：按照二级和五级分列词汇，强调学生应在语境中理解词汇的意义和词汇的表意功能，如用词汇来描述或命名事物，而不是单纯的学习和记忆词汇本身的含义；用“学会使用”代替以往的“掌握”，更加突出语言的运用。 2011课标对总词汇量增加了弹性（1500-1600）。词汇表未列出单词的词性和中文释义。第12页/共57页语法、功能、话题第13页/共57页缩减课程内容和容量，降低难度。 被动语态：一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态；《中考考试说明》一般现在时、一般过去时、一般将来时、一般现在时带情态动词的被动语态”。 非谓语动词：动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，《中考考试说明》还包括作主语、作定语、用在how, when, where, what, which之后。今年的中考试题中就没有出现-ing形式的考查。 句子种类中删掉了反意疑问句； 删掉了“句子成分”大项； 定语从句：“能辨认出由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。第14页/共57页功能意念由66个变成了62个，删掉了英文例句；话题话题项目仍然是24个，子话题由123项精简到85项； 删去 “热点话题”， 原来属于“热点话题”的子话题“人口”归入“世界