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语文教案腊八粥(3篇) 语文教案腊八粥1 教学目标： 1、学习字词，积累叠词，了解小说背景。 2、了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话梳理情节的.方法，整体感知人物形象。 3、初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。 4、深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。 教学重、难点： 1，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。 2，深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何详略得当的。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，明确文体 1、播放微视频，引出小说背景。 2、板书课题，读准课题。 二、字词教学，了解环境 1、出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。 2、情境朗读，了解环境。 三、梳理情节，初识形象 1、快速默读第6—19自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的？ 2、根据学生回答，梳理小说情节。 3、根据板书，串联情节，了解小说主要内容。 4、小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚才，我们读了八儿和妈妈的对话，梳理出的情节就是小说的情节。 5、交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？ 四、品读语言，丰盈形象 1、聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。 2、品读短句。 （1）齐读，思考：本句中哪个字最精彩？ （2）对比朗读，从“那”字，你感受到什么？ （3）联系自己生活经历，感知八儿形象。 （4）有感情地朗读。 （5）小结：一个“那”字，又让我们看到一个（回扣板书）的八儿。刚才，我们抓住了八儿的语言，品读“那”这个关键词，揣摩了八儿的心理，从而让八儿的形象在我们头脑中更加丰满。 3、品读长句 （1）自由读，边读边思考：为什么有这样的变化？ （2）四人小组合作，完成学习单。 填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化？ 写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由（填在磁卡上，一张磁卡写一个词）。一定要填在磁卡上。温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人汇报一处。 （3）小组汇报。 （4）小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。 （5）串读三次分粥的句子，读出变化。 4、小结：刚才我们品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣摩了八儿的心理，让八儿的形象跃然纸上。沈从文不愧为语言大师，在对人物语言进行描写时，每个词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借助不同的语言形式展现人物不同的形象。 五、课堂小结 这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理，看到了一个（回扣板书）的八儿。八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又藏着什么奥秘呢？下节课我们再来揭秘。 第二课时 一、谈话导入，回顾课文内容评论 1、谈话导入。 2、回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？ 二、品读课文评论 1、课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？ 2、明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？ 3、读文探究 1）默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。 2）小组交流 4、集体汇报 1）描写动作的句子。 2）描写语言的句子。 3）描写心理活动的句子。 5、小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图画。表现了一家的其乐融融。 三、指导朗读评论 1、本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。 2、通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。 3、组织朗读比赛，互相点评，取长补短。 四、作业评论 1、有感情地将课文朗读给家长听。 2、查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。 语文教案腊八粥2 [教学目标］ 1.会写13个生字，积累本课词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习文中的人物对话，以及有详有略的叙事方法。 3.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受人物心理活动的变化，体会人物的性格特点，感受八儿与家人间的亲情。 4.通过对传统习俗的了解，感受我国民风民俗的无比美好。 ［教学重难点］