体育课上“分球事件”的处理及心理学分析.docxVIP

体育课上“分球事件〞的处理及心理学分析 一、体育课上“分球事件〞的处理 周一下午第2节是六年级15班的体育课。根据惯例，我们首先做了预备活动，接着我公布课的内容:重点学练排球自颠球……接下来开始分发排球(本班学生数52人,软排球30只，假如跟往常一样人手1只是不够的〕。我先让前两排的男生每人领1只球，领完就在规定的范围内开始练习，接着我布置女生每3人领1只排球，这时候有一个女生脸上很愤慨的样子，眼里露出“痛恨〞之光，嘴里开始嘀咕：“教师总偏向男生。〞我解释道由于球不够人手1只,下次我们会交换的。〞那女孩还是不依不饶继续埋怨……我忙于让学生分组和分发排球,就没再理睬那女孩。 我开始巡回检查并指点学生练习颠球的技术动作，大约5分钟左右,我观察到有3名女生气呼呼地坐在篮球架底座上，我意识到可能是由于分球的原因闹情绪。我走上前询问：“怎么不活动？〞一生答没有球。〞我说怎么可能？刚刚明明发给你们的，一定是你们自己没有保管好球。〞生：“被男生抢走了。〞我看看大纸箱，里面还躺着2个球，心里很不高兴:“这不是有球吗？〞生：“都是破球……〞我听着火已经上来了：“不想打破球就去跑步吧！〞那学生拔腿就跑，几乎是狂奔着跑完一圈，然后还是不愿动，站在那儿僵着表示抗议。接下来我再也没理睬她。等下课，集中总结时，我指出碰到器材不够时会轮流优先……我的话没说完，那女孩就粗暴地喊出来：“每次都男生先，教师就会柿子挑软的捏……〞看样子完全没有停下来的意思，我打断她:“你有什么问题下课后留下来解决吧！〞 学生都走了，就剩下我俩，我说:“我们应该有辞让、包涵之心……〞我才开始说一句她又粗暴地打断，歇斯底里地喊出来:“我在家里是老大,还有两个小的，我在家处处辞让，怎么没有辞让、包涵之心呢?……〞当她说到这里，我开始意识到自己在“说教〞，方法不对。可能她心里有许多委屈，我应该先倾听，让她充足地表达。生:“你就是重男轻女，老是不管我们女生，每次活动都先布置男生;你老是让男生蹲下，而我们站着;有几个男生老是干扰我们做游戏’我们告诉你，你从来也不处理他们;每次老是男生先拿篮球,剩下都是没气的球，凭什么都是我们拿去打气？你老是看男生打篮球，你就不管女生;体育课老是上很幼稚的内容，这样的体育课我也不想上，下次我让家长写假条不上体育课了。〞我问她你说完了吗？〞生说完了。〞我:“没想到我的课让你那么不舒适，我想我一定有做得不够好的地方。〞生那当然！〞我教师让你感到不公，你感到非常生气是吗？〞生是的。〞我我真为你这样不开心感到难过。我能够说说我的想法吗？〞生好。〞我听到你这样评价，我有些不舒适,我们可能有些误会。我天天都要上好几节课，我尽最大努力想把课上好,为了让你们尽兴、高效，我今年申请了好多器材,你应该感遭到了。 之前我们羽毛球、篮球都做到了人手1只，所以我觉得先后不那么主要,我还要求按顺序拿不允许随意换;我们班有几个男生攻击力较强，为了大家的安全，我的眼睛必需随时看到他们，可能会让你误解我对男生好;游戏更多组织男生，是由于女生没有教师在也能组织很好，而男生临时还不能放手;你觉得我们学习的篮球技术、排球技术你学得怎么样？这些都是有深度的，需要长期练习；我今天4节课，如今嗓子每讲一句话都很疼，我如今已经跟你聊了20多分钟，我很看重你的感受,希望你在以后的体育课中能开心。假如我们都能换位考虑，我们是不是都能互相理解，也不那么生气了呢？〞学生显然渐渐安静冷静僻静下，已不像之前那样冲动,不再反驳我。我继续问：“关于如何公平的对待男女生，你给我出出主张吗？怎么做才能够让你在体育课上感觉好起来呢？如今正上夕会课，你先去上课吧！方便的时候我们再聊聊怎么样？〞生默许,似乎已经感觉到自己的行为欠妥,有些不安，回教室去了。 二、心理学分析 这个孩子是6年级女生，从她的表现看刚刚进人青春期，认识问题不客观、偏激，开始尝试自己的力量，挑战老师权威。对于这个时期学生的欠妥行为不能上升到操行问题，应当看作这只是青春期少年常见行为。 从这个孩子的家庭情况分析，孩子排行老大，下面还有两个弟妹，她的行为映射出她的原生家庭对她的影响，她原有的独生后代独享父母爱的情形被打破，经常被强迫要求忍让与包涵,而这又不是她自愿的,此次分球事件恰好触发了她长期积压的情绪’于是爆发出来。这也说明教师的上课风格、师生关系让她有发泄情绪的安全感。 她的情绪来自于她自己对事物的认知,而非客观事实,因而有需要和这个孩子、父母进行针对性的沟通’翻开女孩的心结。 老师处理问题符合心理学路径:先倾听，然后共情，通过有效沟通连结感情建立关系,再询问学生解决方法,启发学生自己解决问题，并留给学生一定考虑时间〔培养学生自己解决问题的能力