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《小学课堂有效性提问策略初探》课题实施方案 《小学课堂有效性提问策略初探》 课题实施方案 一、课题研究的背景 爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”课堂提问是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为，是教师组织课堂教学的重要手段。课堂上，有价值的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本控制手段。一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”,使他们的注意力迅速集中起来，进行创造性思维。一个好的课堂提问有助于提高学生使用有价值信息解决问题的能力和言语表达能力；有助于教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序，实现教学目标。在新课程标准中也指出：小学课堂教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。而课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合的创新，并在这个综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。不过我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的 效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思；重结论轻 过程，提问流于形式