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班级教育随笔三年级（共5篇） 篇1：三年级教化教学随笔  三年级是个承上启下的过渡年级。培育三年级同学的语文实力，应着重放在段的训练上。三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容，结合有关内容，绽开合理大胆的想象.能找到重点句，理解句与句之间的关系，知道先概括后详细的写作方法.  1、读段在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循肯定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。  一是初读，要突出“顺”字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流畅地把课文读下来。二是理解，要突出“思”字，要把同学学语文的过程和同学的认知过程统一起来，让同学从语言文字入手理解思想内容，经验“详细--笼统--详细”的心理历程。老师细心设计问题，以启发同学的思路。对于重点段落，要让同学在读熟的基础上，通过讲读，使同学驾驭学习方法.三要熟读.要指导反复诵读，直至熟读成诵。使同学能体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。  2、说段说段在读段之后进行，要求同学用自身的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为特性语言，对课文语言进行同化.刚起先说段训练时，同学会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，老师应详细指导同学一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和详细地说结合起来进行.课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让同学进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培育同学的想象力和语言表达实力。  3、写段在三年级段的教学中，先概括后详细的写作方法占了很重要的地位.所以要同学建立段的概念，必需引导同学理解句子意思和句子之间的内在联系，相识段的组合规律，真正读懂一段话。然后和时指导同学仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样汲取在前、表达在后，既培育了同学读的实力，对段的理解与相识;又培育了同学写的实力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了同学的读写实力。告知同学写段时，.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句绽开记叙;3.末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。用自身的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。3.仿段.规定选材范围，要求用总分段式写。本册教材后有许多写段的练习题，应尽量让同学多动笔进行写段训练，使同学语文实力有所提高。  篇2：三年级教化教学随笔  本学期，语文学科项目中，开展了“读读写写勤练笔，找寻读写结合点”的活动。这一活动，旨在提高学生的阅读和写作实力。就语文教学过程而言，实质上就是如何引导学生阅读和写作的过程。阅读和写作是亲密相关的。读是写的基础，写是读的运用，两者并重，相辅相成。  一学期来，我在实施这一项目的实践中，摸索中探究，训练中总结，有了一些感悟：  1、强朗读，积淀词句  会写首先要会读，学生通过一篇篇课文的学习，不断丰富了学问，提高了相识，开阔了视野，灵敏了思维，从课文中吸取养分。因为课文所选的大部分是思想性强、结构严谨、语言规范的文章，学生通过朗读，正确理解了词语，积累了典型的词句，梳理了文章的条理，驾驭了文章的结构，为写作了很好的铺垫。所以，教学中，我重视每篇课文的朗读，让学生读中感悟。  2、写多练，形式多样  千篇 一律，形式单一的写，会使学生会厌烦、乏味而失去写作的热忱。依据不同文章的特点，实行不同的训练方式，不失为读写结合中的一剂良方好药。  1)、框架式：理清整篇文章的结构和写作依次。如《音乐之都维也纳》采纳“总——分——总”的结构写的，让学生仿照这一结构写“我们的生活到处充溢音乐”。大部分学生谋篇布局比较好。  2)、比较式：比较课文之间的写作异同，驾驭多种写作的方法。如采纳倒叙的方式写，吸引读者，引起悬念。让学生写了《这真让我》的作文，效果不错。  3)、复述式：训练学生的概括实力和语言表达实力。《大仓老师》和《将相和》等课文故事性很强，学生便于复述。  4)、仿写式：仿照某一章节的写法，印象深刻。如一课，对话绽开情节，很有特色，于是让学生写一段对话，要表现出四种说话的形式，学生写得蛮有味道。  5)想象式：好多课文会给人遐想的空间，以达到回味无穷的境地。如《苏武牧养》中有一情节“苏武手我、握旌节，与羊做伴，深情地凝视着南归的大雁——”苏武会想些什么?说些什么?要求学生绽开合理的想象，把这一过程写详细。学生的想象还真丰富，写作中突出了苏武的“思乡、爱国”的情怀。  6)写句式：写作，不必拘泥于长篇大论，有时几句精练的语句，同样能能训练学生的写作思维。《拥抱大树》这篇爱护环境