习作：故事新编 -部编版语文四年级下册.docxVIP

习作：故事新编 内容分析 本单元习作内容为“故事新编”，学习以自己喜欢、熟悉的故事为素材，重新变换故事的结局来创编新故事。教材的第一部分唤起旧知，直接揭示习作任务，激发学生重新编龟兔赛跑故事的兴趣。第二部分具体提示故事新编的思路。以《龟兔赛跑》为例，先是设想不同的故事结局，然后由果探因创编故事情节。第三部分为习作要求。引发学生选择自己熟悉的故事。第四部分为作后分享，在充分调动学生说的积极性的基础上，引导学生展开丰富的想象。 语文要素 按自己的想法新编故事。 课时目标 知识与能力 能运用在童话阅读中学到的方法，新编故事，进一步感受童话的奇妙。 过程与方法 通过“故事新编”习作训练，激发学生的幻想，鼓励学生大胆去想象。 情感态度价值观 引导学生展开丰富的想象，进一步感受童话的奇妙。 教学重难点 发挥学生想象力，增强故事的生动性和可读性。 教学准备 多媒体课件。 教学媒体选择 图片 教学活动 合作学习 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.激发学生想象，大胆创编故事，感受童话故事的奇妙。 2.抓住主要角色的动作、语言等，把事情的经过写清楚、具体。 教学过程 一、话题引入。 1.如何将一些经典的童话故事进行改编，重点是要改得合情合理。今天的作文课我们就来选择一个童话故事，进行重新编写。 2.结合本单元学习的课文和读过的故事，想一想童话故事的特点。 预设：1.拟人化；2.蕴含一定的道理；3.想象丰富；4.故事情节完整。 3.导入：新编故事，除了要把握好童话的特点外，更要体会一个“新”字。 【设计意图】听故事，讲故事，是学生喜爱的环节。这节课一开始学生便兴趣盎然地听故事，课堂气氛十分活跃，由此带领他们不知不觉走进本次习作之中，激发学生的写作兴趣。 二、明确要求。 1.同学们一定都知道《龟兔赛跑》的故事吧！我们先来回顾一下这个故事。讨论：新编这个故事时，从哪些方面考虑，才能更突出故事的“新意”？ 预设：可以从改变故事的主人公，畅想故事的情节，改变故事的中心等方面入手来突出故事的“新意”。 2.如果让你来新编《龟兔赛跑》的故事，你会从谁的角度去编呢？ 提示：站在谁的角度，谁就是故事的主人公，从赞扬它的角度出发。 明确故事主人公，设想故事的结局。 小组内讨论，全班交流。 3.假如我们选择了“乌龟又赢了”这个结局，你认为这中间会发生什么故事呢？兔子在赛跑的过程中会遇到什么困难呢？乌龟又是运用什么方法赢得了比赛呢？大胆想象，自由交流。【语文要素】 河流挡道撞上树桩掉进陷阱（路遇不测） 跑反方向这回比谁跑得慢（急中出错） 路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑） 新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化） 借助滑板利用宝葫芦（借助工具） 4.下面请同学们根据课件提示的情节，大胆想象，与同桌交流交流吧！ （1）同桌互说互评，大胆想象细节。 （2）把想到的情节写下来；指名交流片段。 5.通过这位同学新编故事的片段描写，你认为在新编故事时应该注意些什么？【语文要素】 新编故事，必须要读懂原故事，抓准中心。只要不违背原故事的特点，怎么设计都是允许的。 新编故事，必须进行充分的想象。想象要大胆、新奇，但又要合乎情理。要注意运用自己平时的生活经验以及平时阅读积累下来的知识。 【设计意图】用例文引入是本次作文指导的关键所在，为此我精心准备了范例文章，并充分利用这一范例引导学生深入剖析，发掘范文背后潜藏的写作“秘诀”，让学生在自主探究中悟出新编童话故事的方法，为学生下一步的作文实践做好充分的准备。 三、自由习作。 1.我们在新编故事时应该按怎样的顺序来写呢？ 开头：交代背景、起因。 （处理好与原文的衔接） 中间：故事经过。（具体描写语言、动作、神态、语气等） 结尾：自然点明道理。 2.学生自由习作。 【设计意图】此环节的设计是为了打开学生的思路，让学生进一步明确写作时的步骤及重点，引导学生更好地梳理自己的“构思”，启发学生更好地选择材料，写出自己的体验，写出自己的个性。 随堂练习 完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。 第二课时 课时目标 赏析习作，修改作文。 教学过程 一、评议修改。 1.评议作文初稿，集体修改。 评议重点： 是否在原故事的基础上进行了大胆的创新。 写作过程中是否运用了大胆的想象或拟人化手法。 故事情节是否完整、合理、生动、新奇。 有哪些优点可以借鉴。 2.学生尝试修改习作。 修改重点： 改正错别字、用错的标点符号。 改正不通顺的语句。 想想哪些地方需要补充，哪些地方可以删去，做到言简意赅。 【设计意图】师生共同评议初稿后，学生再自行修改习作，这是老师引导学生发现他人闪光点，弥补自身不足从而取长补短的过程，也是一个作者与读者交流，及时反馈、共同提高的过程。 二、交流收获。 1.交流习作，互评互改。 （1）小组推选佳作