课文16.海上日出 -部编版语文四年级下册.docxVIP

第五单元第16课 海上日出 内容分析 《海上日出》是一篇描写日出的经典散文，文章记叙了作者巴金坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象。作者依次描写晴朗天气的日出和天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。课文配有日出时的插图，通过景物与色彩营造氛围，可帮助学生想象日出的情境。仿照作者描写海上日出的方法，按照时间顺序去描写日落的景象。 语文要素 学习怎样抓住景物的变化来展开描写。 课时目标 知识与能力 认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等9个字，正确读写 “清静、扩大”等9个词语。 过程与方法 感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。 情感态度价值观 学生在朗读中培养美的意识，激发学生对大自然的热爱。 教学重难点 教学重点 感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。 教学难点 学习按一定顺序写景物的方法。 教学准备 多媒体课件 教学媒体选择 图片 教学活动 合作学习 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等9个字，正确读写 “清静、扩大”等9个词语。 2.初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。 教学过程 一、谈话导入。 1.看到日出，你会想到哪些画面？ 预设：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。 2.这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。虽不能亲眼看到画面，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，领略海上日出的美丽与神奇。（出示写作背景） 【设计意图】借助词语想象画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，简要介绍创作背景，激起学生想要看到海上日出的兴趣。 二、整体感知。 1.自由读课文，边读边圈画出生字词，借助工具书或联系上下文理解词句的意思。 2.检查自读情况。（出示本课生字词语） 正音：“荷”读“hè”,可组词“负荷”，它还有一个读音是“hé”，可组词“荷花”。 （1）全班齐读。 （2）指导书写“范、镶”。 ①“范”：上下结构，草字头。组词：范围、模范、范例、示范、典范等。 ②“镶”：（出示书写笔顺）右边“襄”的书写，理解字义。 （太阳的光芒）替黑云镶了一道光亮的金边。 用其他字替换句中的带点字，使句子的意思不变。（嵌、贴） 用带点字说一句话。（示例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。） ③理解“一刹那”。近义词：转眼间、一转眼、一眨眼、一瞬间。 请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍。简要概括：海上日出给你留下了什么印象？【语文要素】 预设：美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽。 （1）课文中哪几个自然段描写了海上日出的景象？（预设：第2～5自然段） （2）文中写了哪几种不同天气情况下的日出？ 一般天气情况下的日出。 特殊天气情况下的日出。 多云时的日出。 小结：同学们读得真好，不但读出了这么多的感受，还理清了文章的脉络，下面请大家用自己喜欢的方式再读读课文，可以大声朗读，可以小声轻读，也可以与同学合作朗读。边读边想象海上日出的美丽画面。 【设计意图】学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本要求，也是学生深入理解课文的前提。对学生容易读错的生字，要传授识记方法，教学多音字时，引导学生在具体的语言环境中进行区分。 随堂练习 完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。 第二课时 课时目标 1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。 2.感受作者的语言特点。 3.品读课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。 教学过程 一、 复习导入。 1.在那苍茫的大海上，太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢？这节课我们接着学习《海上日出》。 2.听课文朗读音频，边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。 这不是很伟大的奇观吗？ （1）指导朗读。 （2）理解句意。 ①“奇”是什么意思？（预设：罕见的、特殊的） ②“观”是景象的意思，“奇观”是什么意思？（预设：罕见的景象） ③这句话作者运用了什么修辞手法？（预设：反问）你能换一种说法吗？(预设：这就是很伟大的奇观) ④“这”指的又是什么？（预设：海上日出） 【设计意图】指导学生抓住文章的中心句，即作者的感受，与文本的对话，让学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，培养学生在阅读中独立思考、自我检查、合作探究的能力，不仅有利于学生读懂课文，更有益于其自主学习能力的提高。 二、品读课文。【语文要素】 1.为什么说海上日出是很伟大的奇观呢？现在就让我们去细细地品读课文。 用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观