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初三化学教案  课题：其次节 物质组成的表示方法〔第一课时〕  ★ 教学目标  1、了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。  2、通过对纯洁物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。  3、学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。  ★ 教学内容分析  本节教材从同学在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学习和把握。  ★ 教学对象分析  人类使用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式等这些符号的使用是同学在潜移默化中学会的，同学以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在使用符号实现对事物的记载和与他人的沟通，没有体会使用符号给人类带来的便捷。当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种，每一种元素都有一种特定的便于书写和沟通的符号，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规章，就可以与全世界的人便利地进行学术沟通！他们可能会对学习布满爱好。  ★试验用品 分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等  ★ 教学过程  老师活动  同学活动  活动设计意图  课前老师布置争论性课题：  1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型。  2、搜集各种补钙食品的包装盒。  同学亲自动手制作模型、搜集材料。  在同学已有的学问的基础上，利用同学感爱好的问题将同学的思维引向深化，在制作模型的过程中充分感受到原子是有类别之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有独特的立体结构等许多微观学问。  一、元素  老师组织同学展现他们的作品，并引导同学将自己的模型与[活动天地]中模型进行对比、修改，老师进行简短评价。   同学主动、热切地展现自己的作品，随老师的分析修改模型。  同学通过展现、修改模型，澄清同学在课前制作模型时的模糊熟悉、错误做法，加深对物质组成的熟悉，初步学习争论微观世界最常用的方法——抱负模型法。  在同学制作好5个分子模型的基础上，引导同学观看、拆分模型，将相同的原子分别放在一起，在同学的大脑中建立起需要给这一类原子一个统称的熟悉，顺势概括出元素的概念。   同学观看、拆分模型，在老师的关怀下形成对元素的熟悉。  给同学供应丰富的感性材料——分子模型、食品包装盒，通过观看、想象、比较、模型化、归纳等方式使同学初步形成对元素的熟悉，初步学会用元素的概念去学习化学！ 老师引导同学观看搜集到的补钙食品的包装盒，是同学明确补钙食品多种多样，有效物质也各不相同，但是他们无一例外地都含有钙元素，钙元素就是全部物质中钙原子的总称。  同学观看包装盒，对有效成分进行归纳，找出补钙食品的共性——含有钙元素，通过详细的事例，加深对元素的熟悉。  二、元素符号  在熟悉元素概念的基础上，老师与同学一起学习元素符号。  [活动天地]  以元素周期表为争论模本，组织同学合作学习，明晰以下问题：  1、元素符号的书写规律  2、金属、非金属元素中文名称的造字规律  3、熟记18个常见的元素符号  4、对元素符号进行分类  同学认真分析元素符号的名称和写法，小组内沟通、商议?，形成对元素符号的熟悉。  利用新奇的活动，使同学在趣味性活动中把握元素符号的读写技能，在排列“纸牌”的过程中使同学发觉元素符号的书写规律，是同学在符号和它表征的客观事物之间建立联系，使同学熟悉到元素符号也能简明的表示物质的组成，也是国际通用的化学语言，为学习和争论都带来了便利，激发同学的学习愿望，为下一步化学式、化学方程式的学习奠定学问基础。  三、物质的分类  在熟悉元素的基础上对纯洁物进行分类。  1、列举一些同学较为是生疏的物质，先让同学自己试着去分类，并说出分类的依据；组织同学商议?，形成单质、化合物概念。  2、小试验：用磁铁分别吸引铁钉和菠菜，通过试验使同学明晰元素与物质的不同。  同学将详细的物质进行分类，形成单质、化合物的概念；通过试验，对概念进行辨析，加深理解。   充分放手让同学“学”和“做”，让同学独立思考，在参与活动的过程中形成概念。这样，即可加深同学对分类思想的熟悉，又可关怀他们对“世界上的三千多万种物质仅由100余种元素组成”的理解，提高同学的化学素养。  课堂小结：  通过本节课的学习，你有那些收获或疑问？