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《悯农》教学反思 《悯农》教学反思  作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的《悯农》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的伴侣。  《悯农》教学反思1 《锄禾》和《悯农》是最近所教的两首古诗。为了让孩子们能更好的理解这两首诗，自己翻阅了相关资料，对这两首诗有了更加深入的了解。 《锄禾》和《悯农》是李绅的作品，李绅，字公垂。  诗的第一首一开头，就以一粒粟化为万颗子详细而形象地描绘了丰收，用种和收赞美了农夫的劳动。第三句再推而广之，展现出四海之内，荒地变良田，这和前两句联起来，便构成了处处硕果累累，遍地黄金的生动景象。引满是为了更有力的发，这三句诗人用层层递进的笔法，表现出劳动人民的巨大贡献和无穷的制造力，这就使下文的反结变得更为凝重，更为沉痛。尽道丰年瑞，丰年事若何？（罗隐《雪》）是的，丰收了又怎样呢？农夫犹饿死，它不仅使前后的内容连贯起来了，也把问题突出出来了。勤劳的农夫以他们的双手获得了丰收，而他们自己呢，还是两手空空，惨遭饿死。诗迫使人们不得不带着沉重的心情去思考：是谁制造了这人间的悲剧？答案是很清晰的。诗人把这一切放在幕后，让读者去寻找，去思考。要把这两方综合起来，那就正如马克思所说的：劳动替富者生产了惊人作品（奇迹），然而，劳动替劳动者生产了赤贫。劳动生产了宫殿，但是替劳动者生产了洞窟。劳动生产了美，但是给劳动者生产了畸形。  第二首诗，一开头就描绘在烈日当空的正午，农夫依然在田里劳作，那一滴滴的汗珠，洒在灼热的土地上。这就补叙出由一粒粟到万颗子，到四海无闲田，乃是千千万万个农夫用血汗浇灌起来的；这也为下面粒粒皆辛苦撷取了最富有典型意义的形象，可谓一以当十。它概括地表现了农夫不避严寒酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的生活。原来粒粒粮食滴滴汗，除了不懂事的孩子，谁都应该知道的。但是，现实又是怎样呢？诗人没有明说，然而，读者只要稍加思考，就会发现现实的另一面：那水陆罗八珍的人肉的筵宴，那很多的粮食输入官仓化为土的罪恶和那船中养犬长食肉的骄奢。可见，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，不是空洞的说教，不是无病的呻吟；它近似蕴意深远的格言，但又不仅以它的劝说力取胜，而且还由于在这一深沉的慨叹之中，凝聚了诗人无限的愤懑和真挚的怜悯。 《悯农》教学反思2 本此公开课的我选择的是《悯农》一首古诗。根据大班孩子的年龄特征，已经可以适当的进行了，为了避开古诗的枯燥。所以，首先，我以图片的形式先引出这首古诗，再逐一给孩子们解释它到底是什么意思，然后在加入自制乐器，让孩子们根据古诗的节奏来演奏乐器，最后伴随着《悯农》的音乐，老师和小伴侣一起仿照农夫伯伯在地里干活的情景。整节课上下来，孩子们倒是很活跃，也很有爱好，但是我却清晰的知道自己的问题出现在了哪里。 1、没有充分利用自己的优势来吸引孩子的留意力：在讲解古诗图片的时候应该语气抑扬顿挫，表情丰富，这样才更能吸引幼儿的留意  2、目标的侧重点不明确：古诗详细内容没有讲解清晰，有些诗句解释的不到位。而且还遗漏的一个环节，都没有和幼儿说明是要干什么，忽然就放音乐，弄得孩子们都反应了好一会儿呢。  这一次的公开活动对我的意义很大，使我受益颇多。经历就是阅历，不经历风雨怎能见彩虹。我信任只要我不断的努力，不断的吸取各方面的阅历，就能收获成功，收获喜悦！ 《悯农》教学反思3 现在的学生对农村生活非常陌生。让他们看图说说农夫在干什么，他们的回答稀奇百怪。有说拔禾苗的，有说种草的……看来读读这样的诗，让他们熟悉粮食的来之不易很有必要。在前一首诗《锄禾》的基础上学习这首诗就显得轻松了一些。“四海无闲田，农夫犹饿死”强烈的差异给学生很大的震撼。吸取《锄禾》的不足，谨记课标的阅读要求，为了让学生加深体会，我引导学生抓住图中的细节观察，先激励他们谈谈自己的感知，配上我恰到好处的解释。学生的学习爱好越来越高，我在教学诗之后给学生讲了有关封建社会农夫的生活背景，讲了一些让人心酸的小故事。又补充了悯农的几首诗，对诗的了解也更全面了一些。《悯农》教学反思4 《悯农》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的古诗。二、三岁的小孩就能倒背如流，因此，今日教学这首古诗，对于中班幼儿要求背诵并不难，能作过多的要求。于是，教学中关键重点引导小伴侣体会粮食来之不易，懂得要珍惜粮食。为此，我从看图了解“辛苦”到读诗感受“辛苦”来展开教学活动。 1、让小伴侣感受“辛苦”：幼儿教学要注意幼儿的情感体验，全部的教学活动不能凭空开展，一定要在幼儿获得初步的情感体验的基础上开展教学活动。在教学中，我他们做弯腰姿势保持五分钟来感受“辛苦”，他们个个都觉得累。这种亲身体验比