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历史课评课记录 高三 赵璐： 海风的课堂设计充分体现了他的专业、细致的个人素养，以高考题带动知识复习，匠心独运，注重实践，非常值得我们学习。 侯海峰： 赵老师的课堂，关注学生的基础知识，有利于学生知识体系的架构。同时，能够充分调动学生的活力和激情，活跃整个历史课堂，实现了历史课堂的人文关怀，值得我思考和学习。 陈百元： 一轮课该上到什么程度，怎么上这是需要老师们探讨的问题。目前高考题正在回归正常，我们需要以教材为素材，同时不关注教材。教师要注意培养学生的四大能力，以知识为基础，能力为落脚点，同时关注学生素养，教师应该成为“杂家”。 张建： 听完海峰和赵璐的课以及前面几位同事的发言，我感触颇深。我一直在思考高三历史复习课的有效性课题。我认为可以从如下几点做出努力： 第一，梳理知识体系要问题化，要细化，要坚持让学生说。 第二，教师要注意点拨易混点、易考点。 第三，教师要运用新材料、新情景来考察学生的掌握程度。适当向深度挖掘。 第四，注意兴趣引领。高三复习课学生都学过，切忌热剩饭。要注意变换角度，注意联系现实，运用历史思维智慧解决现实问题。 最后达到知行合一，即知识体系与答题实践有机结合。融会贯通，即形成通识观念，能够站在整体看局部。 高二： 贾艳玲： 高三两位老师的课各有自己独特的风采，让人对高三教学放心、对历史学科放心。 作为一轮复习中的重要章节《罗斯福新政》无论是学习、复习还是考试都有很重要的分量。我认为一轮复习要注重三方面：知识体系要全、资源整合要广、高考真题要深。老师们都在追求一轮复习的有效性，追求知识与能力的完美结合， 但那是理想中的状态。到底是重知识还是重能力，取决于学情：18班是文科重点班更应该用高考题引领综合能力的提高，13班是平行班应把着眼点放在知识体系的构建。所以，两位老师可以把授课思路在两个班互换一下，教学效果可能会更好。 高考题的选择应该关注课标卷的命题规律和高考动向，其他各地的高考题有一定参考价值，但不能仅停留在那个层面，因为课标卷的难度更大，用课标卷高考题锻炼学生的思维更有针对性。 王永涛： ??高三赵璐老师和侯海峰老师今天做的是同课异构《罗斯福新政》，其授课特点归纳为：赵老师授课如行云流水，侯老师授课如水落石出。 ??赵璐老师注重引导学生依托教材构建起完善系统的知识体系，教材掌握到位，知识点落位准确，听课犹如高山流水顺畅。侯海峰老师利用高考试题导入知识学习，学生对高考试题具有既恐惧又想一试身手的好奇，利于调动学生的学习兴趣，通过对学生对高考试题的理解情况进一步引导出相应的知识点，达到水落石出的效果。 ??在高三的历史一轮复习中，注重教材基础知识是提升的根本，没有教材知识的夯实犹如无本之木无源之水。针对目前高考的要求和趋势，在立足学生基础知识的前提下，可以考虑知识的拓展与延伸，研究高考命题特点，重新整合资源。比如近三年的高考第40题，具有时代风向标的特点，2013年考查中国古代与近代的海权意识，就是结合当年的东海防空识别区设立与南海争端为切入点；2014年考查中国传统科技与近代科技的比较；2015年以社会主义核心价值观为切入点，考查中国传统文化的发展演变过程及阶段性特征等。在落实到本课，依旧可以抓住时政热词“体制创新”切入本课，1929年—1933年的经济大危机在带来沉重的打击的同时，还为资本主义的发展带来新的发展机遇，罗斯福新政就是针对此前亚当*斯密自由主义经济理念的弊端进行的体制创新，采用国家干预经济理论，促进美国及二战后资本主义世界经济发展的黄金时期。对经济危机爆发原因的分析，可以进一步引导学生分析经济危机爆发的根本原因是资本主义社会的基本矛盾，无法从根本上解决，也就决定了经济危机在资本主义世界无法根除，故而其具有周期性。缓解经济危机的因素只能在直接原因生产与消费的矛盾上采取措施，不论罗斯福新政、还是德日走法西斯道路、又或英法的关税保护与贸易壁垒等无非就是控制生产规模、扩大市场刺激消费这样做的。经济危机对世界的影响也并非都是灾难，比如此时期的苏联则是借助西方资本主义国家为摆脱经济危机出现的资本、技术的外流，实现了两个五年计划的快速完成，中国也在此时出现1927—1936年的十年快速发展时期，能否将这些知识整合在一起。 ??在历史学科的一轮复习中，我认为不能拘泥于教材的编排体系，要在课堂教学中根据学情、考纲重新整合课堂教学，重点、难点、高频点敢于时间的投入。 ?申伟： ? 今天听了赵璐老师和侯海峰老师的课，获益匪浅。赵老师上课一气呵成，如沐春风，框架清晰，内容充实。学生上课活跃，投入度很高，先串讲基础点，然后深入拓展，归纳观点，总结知识。赵老师关于“资源整合”课程安排的非常到位，在讲授罗斯福新政“整顿金融”一点，提到扩大联邦储备委员会权力，涉及到必修一的资本主义国家制度；在讲授计划手段和市场手段，