人教A版（2019）高中数学选择性必修第二册 《导数的概念及其意义课时2》教学设计.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES11 《导数的概念及其意义》教学设计 课时2导数的概念 必备知识 学科能力 学科素养 高考考向 变化率问题 学习理解能力 观察记忆 概括理解 说明论证 应用实践能力 分析计算 推测解释 简单问题解决 迁移创新能力 综合问题解决 猜想探究 发现创新 数学抽象 直观想象 数学运算 【考查内容】 1.利用导数的几何意义求曲线在某点处(过某点)的切线方程或者根据斜率求切点坐标 2.导数的几何意义和解析几何的知识联系综合解题 【考查题型】 填空题、解答题 导数的概念 数学抽象 直观想象 数学运算 导数的几何意义 数学抽象 直观想象 数学运算 逻辑推理 一、本节内容分析 本节的主要知识内容是平均变化率、导数及导数的几何意义,在众多变化率问题中,教材选择了物理中的高台跳水运动的速度问题和几何学中圆锥曲线的抛物线问题,这两类问题来自不同的学科领域,把生活中直观感受的变化率转化为数学中可以度量的变化率,解决问题时都采用由“平均变化率”逼近“瞬时变化率”的思想方法.对学生来说,一个是生活中的物理问题,一个是熟悉的数学问题,这样的设计既可以引起学生的学习兴趣,又可以减少因背景复杂而形成对数学知识的干扰.学生学会先求函数的导数,继而求函数在某点处的切线的斜率与切线的方法,通过实际问题的引入加深对几何意义的理解和应用,使学生自然的接受新知识的教授. 本节内容是高中数学的主要内容,也是高考考查的热点,本节包含的核心知识和体现的核心素养如下: 核心知识 1.变化率问题 2.导数的概念 3.导数的几何意义 直观想象 数学抽象 逻辑推理 数学运算 核心素养 二、学情整体分析 在学习本节内容之前,学生已经学习了速度问题和抛物线问题,知识的引入比较简单直接,所以本节引入难度不是很大,但是大部分学生对极限含义的理解有一定的困难,导数概念的本质是极限,本教材没有介绍极限形式化定义及相关知识,而是通过列表计算,直观把握函数变化趋势,在此过程中学生可以很好的理解并建立导数的概念.本部分知识涉及大量的计算和相关符号,对于学生的计算能力和符号的正确运用的考查也是很关键的. 学情补充:____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 三、教学活动准备 【任务专题设计】 1.变化率问题 2.导数的概念 3.导数的几何意义 【教学目标设计】 1.了解平均变化率的概念. 2.利用学生对瞬时速度的理解,逐步达到对导数概念和基本方法的直观准确的理解. 3.理解导数的几何意义,体会导数在刻画函数性质中的作用. 【教学策略设计】 学生体验用平均速度逼近瞬时速度,割线斜率逼近切线斜率,这是求瞬时速度,求切线斜率的重要方法,也是建立导数概念的重要支持,学生在高中数学学习过程中对“观察、分析、归纳、概括、抽象”的概念建立过程有了较多的体会和认知.教学中利用预设问题激发学生思考,问题的设置体现由特殊到一般的认知规律;在学生充分经历瞬时速度的计算和切线斜率的计算过程后,引导学生归纳概括导数概念,强化学生数学抽象核心素养的形成;通过割线逼近切线,割线斜率逼近切线斜率的过程,引导学生借助直观想象理解导数的几何意义. 【教学方法建议】 情境教学法、问题教学法,还有__________________________________________________ 【教学重点难点】 重点: 1.了解函数的变化率、平均变化率. 2.理解瞬时速度、瞬时变化率的概念、导数概念. 3.理解导数的几何意义及“数形结合、以直代曲”的思想方法. 难点: 1.通过大量实例,使学生学会用数学的度量来描述平均变化率,体会函数的内涵与思想. 2.准确理解导数概念,体会极限思想. 3.发现、理解并应用导数的几何意义. 【教学材料准备】 1.常规材料:计算器、多媒体课件、____________________________________________ 2.其他材料:________________________________________________________________ 四、教学活动设计 教学导入 师:接下来我们思考这样的问题. 【情境设置】 探究导数的几何意义和瞬时速度 观察问题1中的函数的图象, 平均速度的几何意义是什么?瞬时速度呢? 师:上面两个问题我们采用由“平均变化率”逼近“瞬时变化率”的思想方法,下面我们用这个方法研究更为一般的问题.对于函数,设自变量从变化到,相应地,函数值就从变化到函数.这时,的变量为的变量为.